체육교과의 목표 영역별 교육효과 및 수업 만족도 분석 = An Analysis of the educational effect and class satisfaction according to the different domains of Physical Education
저자
발행기관
연세대학교 체육연구소(Yonsei Institute of P . E Sports & Leisure Studies)
학술지명
권호사항
발행연도
2002
작성언어
Korean
KDC
692.000
자료형태
학술저널
수록면
11-28(18쪽)
제공처
본 연구는 체육 교과에서 기존의 전통적인 평가방법과 수행평가 방법의 실시에 따른 체육 교과의 목표 영역별 교육효과 및 수업만족도 분석을 통해 새롭게 평가의 대안으로 제시되고 있는 수행평가 방법의 교육적 실효성을 검증하고자 한다. 또한 학습자의 일반적 특성의 차이가 체육교과의 목표 영역별 교육효과 및 수업만족도에 미치는 영향 분석을 통해 학습자의 특성을 고려한 바람직한 체육 교육의 방향을 제시하는데 그 목적이 있다.
본 연구를 위해서 김정식(1999)이 사용한 체육 교육의 교육적 효과에 관한 설문지, 김기춘(1999)의 학습태도 검사에 관한 설문지, 박영회 외 2인 (1999)이 편저한 스포츠 질문지 모음 중 체육수업의 성취동기 설문지를 연구 내용에 적합하도록 수정, 보완한 설문지를 사용하였다. 또한, 연구 대상은 서울에 소재하고 있는 D여자중학교 3학년 학생들을 편의 추출법(Convenience sampling method)을 사용하였고, 총 475명에게 설문지를 배포하여 실제분석에는 400부의 자료가 사용되었다. 자료 분석에는 SPSS 8.0 Package 방법을 사용하였다.
이와 같은 연구 절차를 거쳐 다음과 같은 연구 결과를 얻었다.
첫째, 평가방법에 따른 전체 교육효과 및 목표 영역별 교육효과, 수업 만족도 요인 모두에서 전통적 평가를 실시한 집단 보다 수행평가를 실시한 집단이 교육효과 및 수업만족도가 큰 것으로 나타났다. 둘째, 교과선호도에 따른 전체 교육효과 및 목표 영역별 교육효과, 수업만족도 모두에서 체육교과를 선호하는 학생 집단이 그렇지 않은 집단보다 교육효과 및 수업 만족도가 높은 것으로 나타났다. 셋째, 운동능력에 따른 전체 교육효과 및 목표 영역별 교육효과에 있어서 운동능력이 우수한 집단일수록 교육효과가 큰 것으로 나타났으며, 특히 정의적 영역에서는 운동능력의 차가 큰 집단간에 교육효과 차이가 더 큰 것으로 나타났다. 반면에, 수업만족도에 있어서는 운동능력의 차이가 영향을 끼치지 않는 것으로 나타났다. 넷째, 학업성취도에 따른 전체 교육효과 및 목표 영역별 교육효과에 있어서는 학업성취도가 우수한 학생집단이 다른 세 집단보다 교육효과가 높게 나타났으며, 특히 인지적 영역에 있어서는 학업성취도가 중위권인 집단간에도 교육효과에 차이가 있는 것으로 나타났다. 수업 만족도에 있어서는 학업성취도가 우수한 집단이 학업성취도가 가장 낮은 집단을 제외한 다른 집단보다 수업만족도가 높은 것으로 나타났다. 다섯째, 체력급수에 따른 전체 교육효과 및 인지적, 심동적 영역의 교육효과에서는 체력이 우수한 집단이 체력이 약한 집단보다 교육적 효과가 큰 것으로 나타났다. 반면에, 정의적 영역에의 교육효과 및 수업만족도에 있어서는 체력급수에 따른 집단간의 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to verify the effectiveness of performance assessment method which is newly proposed evaluation method by comparing traditional evaluation and performance assessment method applied in physical education.
The other objective of this study was to propose the optimal direction to the physical education by analyzing educational effect and class satisfaction with respect to learner's general characteristics according to the different domains of physical education.
The measure to analyze effects of education in physical education and satisfaction of class was revised and compensated by Kim Jung Shik(1999), Kim Ki Chun (1999), and Park Young Hee's(1999) formerly used measure which was designed to measure satisfaction and effectiveness of class.
The subject was sampled by convenience sampling method. 475 subjects were engaged to take part in the study. Frequency analysis, factor analysis, independent T-test, and one-way ANOVA was analyzed by SASS 8.0 package. Tukey's-b was used as post-hoc test.
The results which were analyzed by formerly mentioned process are as followed.
First, total effectiveness of education, effectiveness of object in different domains of physical education, and satisfaction of class reveals higher effect and satisfaction in performance assessment method than traditional evaluation method.
Second, total effectiveness of education, effectiveness of object in different domains of physical education, and satisfaction of class reveals higher effect and satisfaction in the student who prefer physical education subject than other subjects.
Third, total effectiveness of education, effectiveness of object in sub-field of physical education reveals higher effectiveness in higher physical ability group than lower physical ability group. Especially, affective domain reveals higher effectiveness of education in higher physical ability group. In contrary, satisfaction of class gad no difference between physical ability.
Fourth, total effectiveness of education, effectiveness of object in sub-field of physical education reveals higher effectiveness in student of higher achievement group than other three group. Especially, cognitive domain reveals higher effectiveness of education in middle achievement group. Satisfaction of class reveals higher satisfaction in higher achievement group.
Fifth, total effectiveness of education, cognitive, psycho-motor domain reveals higher education effect in higher physical fitness than lower physical fitness. In contrary, affective domain had no significant difference between physical fitness level.
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