과학체험학습 관련 연구의 교육과정별 연구 주제 변화 분석: 제목 키워드 분석을 중심으로 = Analysis of Research Topic Changes in Science Experiential Learning by National Curriculum Periods: Focusing on Title Keyword Analysis

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 ‘과학체험학습’ 개념이 국내 학술연구에서 어떻게 사용되어 왔는지 그 구조와 변화 양상을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2025년 10월까지 발표된 관련 학술 논문 182편을 수집하고, 네트워크 텍스트 분석 기법을 활용하여 전체 경향과 교육과정 변화에 따른 시기별 특성을 분석하였다. 분석 결과, 과학체험학습 관련 연구는 교육과정의 흐름에 따라 연구 초점과 개념 사용이 ‘개발’ 중심에서 ‘활동’, ‘경험’, ‘학습’ 중심으로 이동하는 양상을 보였다. 시기별 분석 결과, Period 1(2003~2009)은 ‘프로그램 개발’ 중심의 공급자적 접근이 주를 이루었으며, Period 2(2010~2015)는 2009 개정 교육과 정의 영향으로 ‘활동’ 중심 연구가 활발했고, 과학관이 주요 연구 현장으로 부상하였다. Period 3(2016~2022)에서는 2015 개정 교육과정에 따른 학습자의 내면적 경험과 정서에 대한 탐구가 확대되었고, Period 4(2023~2025)에서는 ‘미래’, ‘융합’ 키워드가 새롭게 출현하였다. 한편, 전 시기에 걸쳐 학습자의 내면적 성찰 과정, 교사 및 과학관 전문 인력 등 ‘교육 주체’에 대한 논의는 상대적으로 미흡하게 다뤄지고 있었다. 이에 본 연구는 향후 과학체험학습 관련 연구가 학습자의 질적 성찰과 교육 주체의 역할을 보다 심층적으로 탐구할 필요가 있음을 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to investigate the academic structure and evolutionary trends of concept of the ‘science experi ential learning’ in Korean scholarly research. A total of 182 academic papers published through October 2025 were collected and analyzed. Using Network Text Analysis (NTA), this study examined overall trends and period-specific characteristics based on National Curriculum revisions. The findings indicated that the research focus and conceptual framing of science experiential learning have evolved in alignment with curriculum changes, shifting from a ‘development-centered’ approach toward ‘activity,’ ‘experience,’ and ‘learning’. By period, Period 1 (2003-2009) was characterized by a supplier-oriented per spective focused on ‘program development’. Period 2 (2010-2015), influenced by the 2009 Revised Curriculum, saw increased ‘activity-centered’ research, with science museums emerging as principal research settings. Period 3 (2016-2022), following the 2015 Revised Curriculum, featured expanded inquiry into learners’ internal experiences and emotions. In Period 4 (2023-2025), new keywords such as ‘future’ and ‘convergence’ began to emerge. Across all periods, discussions of learners’ internal reflection process and ‘educational agents,’ such as teachers and science museum professionals, were found to remain relatively limited. Accordingly, this study suggests that future research on science experiential learning should more deeply investigate learners’ qualitative reflection and the roles of key educational agents.