2022 개정 기본교육과정에 포함된 지속가능발전교육 내용 요소 분석 = Analysis of the content elements related to Education for Sustainable Development(ESD) included in the 2022 revised basic education curriculum

국문 초록 (Abstract)

연구목적: 본 연구는 특수교육대상학생들이 지속가능발전교육을 실천할 수 있는 역량을 갖추고 이를 효과적으로 지원하기 위한 방안을 마련하기 위한 기초 연구로, 2022 개정 기본교육과정을 분석하고 학교 지속가능발전교육 내용과의 연계성을 분석하였다. 연구방법: 이를 위하여 선행연구를 바탕으로 지속가능발전교육에 대한 분석틀을 개발한 뒤, 국어, 사회, 과학, 실과 교과목의 교육과정 중 목표, 성취기준, 방법과 평가 영역을 분석하였다. 연구결과: 첫째, 2022 개정 기본교육과정은 총론 및 각론에서 생태환경 변화, 기후 위기 등으로 지속가능발전교육의 필요성을 명시하고 있음에 따라, 성취기준과 성취기준 해설 등에서 지속가능발전교육과 관련된 내용이 구체적으로 제시되어 있었다. 둘째, 국어, 과학, 사회, 실과를 분석한 결과, 과학과 실과에서 지속가능발전교육과 관련된 내용을 많이 다루어져 다소 편중되어져 있었다. 셋째, 2022 개정 기본교육과정의 성취기준은 학교 지속가능발전교육 내용 중 일부와의 연계성을 나타냈다. 넷째, 분절적 접근이 아니라 통합적 접근으로 다른 교과와의 성취기준을 연계하여 지속가능발전교육에 대한 수업 설계가 가능함을 확인하였다. 결론: 본 연구는 특수교육 현장에서 지속가능발전교육을 실천할 수 있는 기초 자료를 제공하였다는 데에 그 의의를 둔다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: The purpose of this study is to provide foundational research aimed at equipping students with special needs with the capabilities to practice Education for Sustainable Development (ESD) and to develop strategies to support this. The study analyzes the 2022 revised basic education curriculum and examines its connection with the content of school-based Education for Sustainable Development. Method: To achieve this, two experts collaborated to create and use an analysis framework. The 2022 revised education curriculum was analyzed based on ESD, UNESCO (2014) standards, and the criteria for school-based ESD. Results: First, the 2022 revised basic education curriculum explicitly states the necessity of ESD in its general and subject-specific guidelines, particularly in response to ecological environmental changes and the climate crisis. Accordingly, the curriculum’s achievement standards and their explanations contain specific content related to ESD. Second, analyzing subjects such as Korean, Science, Social Studies, and Practical Arts revealed that ESD-related content was more extensively covered in Science and Practical Arts, albeit somewhat disproportionately. Third, the achievement standards of the 2022 revised basic education curriculum showed a certain degree of connection with the content of school-based ESD. Lastly, an integrated approach, rather than a fragmented one, was found to enable the design of lessons on ESD by linking achievement standards across different subjects. Conclusion: This study is significant as it provides foundational data that can be used to implement ESD in special education settings by analyzing the connection between the achievement standards of the 2022 revised basic education curriculum and the content of school-based ESD.