초등학교 ‘즐거운 생활’ 통합교과서의 생태음악교육 내용 분석 = Analysis of the ecological music education content in the elementary school integrated textbook ‘Pleasure Life’

국문 초록 (Abstract)

환경교육, 생태교육, 생태전환교육 등 자연과 인간이 더불어 공생하기 위한 생태교육의 필요성은 학교 현장에서 점진적인 변화를 통해 더욱 강조되고 있다. 따라서 이제 생태교육은 사회, 도덕, 과학, 환경 등의 특정 교과에서뿐만 아니라 전 분야에서 다뤄져야 할 중요한 교육적 주제이다. 음악 영역에서의 생태교육은 음악, 문화 그리고 자연환경 사이의 관계를 탐구하는 생태음악학에서 출발하여 환경 소리 영역까지 포괄하고 있다. 따라서 올해 2022 개정 교육과정에 맞춰 처음으로 사용하고 있는 초등학교 ‘즐거운 생활’ 통합교과서에 나타난 생태음악교육 내용을 제재곡의 텍스트를 통한 생태교육과 소리 탐색, 청취 그리고 모방 등의 소리 활동 영역으로 구분하여 분석하였다. 이를 통해 생태환경교육 측면에서 2022 개정 교육과정 음악 텍스트 구성이 적절한지를 살펴보았는데, ‘육상생태계’ 관련 제재곡이 가장 많았으며, 그에 비해 ‘기후변화와 대응’과 ‘해양생태계’, ‘친환경 에너지’ 등의 텍스트는 적거나 사용되지 않았다. 또한 소리 활동 영역은 사운드스케이프 생태학을 근거로 ‘대지의 소리’, ‘생명의 소리’, ‘인간의 소리’라는 세 가지 범주로 분류한 결과 세 가지 항목 모두에서 소리 활동이 나타났으며, 활동 영역에 있어서 소리의 탐색, 청취, 그리고 모방까지 다양한 짜임새를 갖추었다는 것을 확인했다. 이러한 분석은 생태주의적 음악교육의 방향을 설정하고 교과 운영에 있어 도움이 될 것이라 사료된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The necessity of ecological education for coexistence between nature and humans, such as environmental education, ecological education, and ecological transition education, is increasingly emphasized through gradual changes in schools. Therefore, ecological education is now an important educational topic that should be addressed not only in specific subjects such as social studies, morals, science, and environment, but also in all fields. Ecological education in the music field starts from ecological musicology, which explores the relationship between music, culture, and the natural environment, and includes the area of ​​environmental sounds. Therefore, the types of ecological music education that appear in the integrated textbook for elementary schools, “Pleasure Life,” which is being used for the first time in accordance with the revised 2022 curriculum this year, were analyzed by dividing them into ecological education through the text of the original song and sound activities such as exploring, listening to, and imitating environmental sounds. Through this, we examined whether the 2022 revised curriculum music text composition is appropriate in terms of ecological and environmental education, and the most common text related to the 'land ecosystem', while few or no texts such as 'climate change and response', 'marine ecosystem', and 'eco-friendly energy' were used. In addition, the sound activity area was classified into three categories based on soundscape ecology: 'geophony', 'biophony', and 'anthrophony', and it was confirmed that sound activity appeared in all three categories, and that the activity area had a variety of organization ranging from search, listening, and imitation of sound. This analysis is considered to be helpful in setting the direction of ecological music education and operating the subject.

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