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공업계열 전문교과 교육 실습 지도 영역에 대한 지도 교사와 교육 실습생의 인식 비교 = A study on the Comparison of Cognition of Instruction Teacher and Student-teacher about Role of Industry Vocational Subject Educational Practice Instruction Teacher
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2014
작성언어
Korean
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KCI등재후보
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학술저널
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19-36(18쪽)
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The purposes of this study are to grasp industry vocational subjectstudent-teachers' instruction area, compare cognitive level of cooperating teacherand student-teachers for the importance of instruction area and secure base datarequired to develop educational practical area of professional teachers inspecialized high school. To achieve this, instruction area of instruction teacher incharge of industry vocational subject pre-teacher education was developed bydocument consideration and expert verification and differences of importancecognition for the area was compared between educational practice insturctionteacher and student-teacher.
The results are as the following.
First, for the instruction areas that educational practice instruction teachersshould teach student-teacher, there are 7 categories, 17 mid-fields and 85subsections. Especially expert group suggested an opinion that areas of teacher'svalues and personality formation should be added to pre-teachers. And, theyjudged that category of school business showed low validity for educationalpractice instruction teacher's instruction area.
Second, educational practice instruction teacher importantly cognized ‘classactivity’, ‘student instruction and class management’ and ‘development of desirableview of education · attitude’. On the other hand, they cognized ‘development andmanagement of curriculum’, ‘support on educational activity’, ‘industrial-educationalcooperation and tie with local community’ and ‘specialty improvement’ less importantly. Student-teachers cognized ‘class activity’, ‘student instruction and classmanagement’, ‘specialty improvement’, ‘development of desirable view ofeducation·attitude’ importantly. They cognized ‘development and management ofcurriculum’, ‘support on educational activity’ and ‘industrial-educational cooperationand tie with local community’ relatively less importantly.
Third, both educational practice instruction teachers and student-teachersimportantly cognized ‘class activity’, ‘student instruction and class management’and ‘development of desirable view of education·attitude’. However, studentteachersimportantly cognized, but educational practice instruction teachers didn'timportantly cognized ‘specialty improvement’. Both two group cognized‘development and management of curriculum’, ‘support on educational activity’and ‘industrial-educational cooperation and tie with local community’ lessimportantly.
본 연구에서는 공업계열 전문교과 교육 실습생의 지도 영역을 구안하고, 이 지도영역의 중요도에 대한 교육 실습 지도 교사와 교육 실습생의 인식 수준을 비교하고자 하였다. 이를 통해 특성화고 전문교과 교사의 교육실습 지도 영역을 구안하는데필요한 기초 자료를 확보하고자 하였다. 문헌 고찰과 전문가 검증을 통해 공업계열전문교과 예비 교사 교육 실습 담당 지도 교사의 지도 영역을 구안하고, 교육 실습지도 교사와 교육 실습생의 이 영역에 대한 중요도의 인식 차이를 비교하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육 실습 지도 교사가 교육 실습생에게 지도해야할 지도 영역으로는 7개 대영역, 17개의 중영역, 85개의 세부 지도영역으로 나타났다. 특히 전문가들은 예비교사에게 교사의 가치관 및 인성 형성 영역이 추가될 필요가 있다는 의견을 제시하였으며, 학교 업무와 관련된 영역은 교육 실습 지도 교사가 지도할 영역으로 그 타당도가 낮은 것으로 판단하였다.
둘째, 교육 실습 지도 교사는 ‘바람직한 교육관·태도 형성 영역’, ‘수업 활동 영역’,‘학생 지도 및 학급 경영 영역’이 중요하다고 인식한 반면, ‘교육활동 지원 영역’과‘산학협동 및 지역 사회와의 연계 영역’은 상대적으로 중요도가 낮다고 인식하고 있었다. 교육 실습생은 대체적으로 모든 영역의 중요도를 높게 인식하는 것으로 나타났으며, 특히 ‘바람직한 교육관·태도 형성 영역’, ‘학생 지도 및 학급 경영 영역’, ‘전문성 향상 영역’, ‘수업 활동 영역’의 중요도가 높다고 인식하고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 교육 실습 지도 교사와 교육 실습생 모두 중요하다고 인식하는 지도 영역은‘수업 활동 영역’, ‘학생 지도 및 학급 경영 영역’, ‘바람직한 교육관·태도 형성 영역’이었다. 반면 교육 실습생은 중요하게 인식하지만 교육 실습 지도 교사는 상대적으로 중요도가 낮다고 인식하는 영역은 ‘전문성 향상 영역’이었다. ‘교육 과정 개발 및운영 영역’, ‘교육 활동 지원 영역’, ‘산학협동 및 지역 사회와의 연계 영역’은 두 집단 모두 중요도가 낮다고 인식하였다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2023 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (재인증) | KCI등재 |
2019-04-18 | 학회명변경 | 영문명 : The Korean Institute Of Industrial Educators -> Korean Institute of Industrial Educators | KCI후보 |
2019-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2018-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (계속평가) | KCI후보 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-09-13 | 학술지등록 | 한글명 : 대한공업교육학회지외국어명 : Journal of the Korean Institute of industrial educators | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.3 | 1.3 | 1.14 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.24 | 1.17 | 1.468 | 0.13 |
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