마인드맵을 활용한 주체적 미술 감상활동의 교육적 효과 = The educational effects of subjective art appreciation activities using mind map

국문 초록 (Abstract)

미술은 인간의 감성과 감각을 자극하여 자기표현과 자기이해를 실현한다. 특히, 감상은 작품과의 만남을 통해 나와 타인을 넘어 세계를 이해하는데 도움이 되는 미술활동이다. 자기창조의 활동으로서 감상은 감상자의 적극적인 체험을 강조하며, 감상자의 주관적 사고 작용을 요구한다. 즉, 작품을 대하는 감상자의 주체적 태도가 매우 중요하다. 따라서 감상교육은 감상자의 주체성을 길러주는 것이 우선시 되어야 한다. 연구자는 본 연구를 통해 미술 감상활동에서 감상자의 주체적 감상에 대한 중요성과 함께 그에 대한 방안으로 학교 미술수업을 활용한 주체적 감상 훈련을 주장한다. 이를 위해 연구자는 현재 학교의 미술 감상수업이 보이는 문제를 인식함과 동시에 이러한 문제를 해결하고자 마인드맵을 활용한 주체적 감상활동을 본 연구에서 제시하였다. 본 연구는 마인드맵을 활용한 주체적 미술 감상활동이 어떠한 교육적 효과를 보이는지 발견하고 학교 미술 감상수업에서 적용이 가능한지 확인함으로써 궁극적으로 청소년들의 주체적 미술 감상 능력의 함양을 목표로 한다. 이를 위해 만 13세에서 만 18세의 청소년을 대상으로 어떠한 개입 없이 마인드맵을 활용해 스스로 작품을 감상하도록 하여 그 효과를 검증하였다. 1장에서는 주체적 감상교육의 필요성에 대한 개인적 경험에 대해 서술하고, 연구주제 및 문제를 도출하였다. 2장에서는 현행 교육과정에서 교사와 학생들이 감상교육을 어떻게 인식하는지 살펴보고 미술 감상·비평 방법의 한계를 설명하였다. 또한 미술 감상활동에서 기대할 수 있는 마인드맵의 효과도 제시하였다. 3장은 연구의 내용과 방법을 설명하였으며, 4장에서는 인터뷰에서 수집된 자료를 분석하여 마인드맵을 활용한 주체적 감상의 결과를 밝히고 있다. 5장에서는 연구 참여자들에게서 수집된 인터뷰 자료와 연구 결과를 종합하여 마인드맵을 활용한 주체적 감상의 효과와 한계를 정리함으로써 주체적 감상의 필요성과 감상활동에서 마인드맵이 가지는 의의에 대해 논의하고 있다. 이를 통해 얻게 된 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 마인드맵을 활용한 주체적 감상활동은 감상자의 관찰력을 향상시키고 작품을 주관적으로 생각할 수 있게 했다. 또한 마인드맵은 감상자가 자신의 생각을 논리적으로 정리하는 것에 효과를 보였다. 둘째, 마인드맵을 활용한 주체적 감상활동은 감상자의 관심, 흥미, 지적수준 등에 따라 감상의 차이를 보인다는 점에서 보완이 필요하다는 한계를 지닌다. 셋째, 마인드맵을 활용한 주체적 감상활동은 감상자의 사고를 촉진하고 다양한 감상교육으로 응용이 가능하며, 감상활동에 대한 자기 효능감을 증진시킨다는 점에서 가치와 의의를 가진다. 이상의 연구 결과를 통해 주체적 감상의 필요성과 미술활동에서 마인드맵이 가지는 의의 및 활용방안에 대한 추가적인 논의가 필요할 것으로 보인다.

목차 (Table of Contents)

• 논문개요
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 주제 및 문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 학교 감상교육의 실태 5
• 1) 2015 개정 미술과 교육과정 5
• 2) 감상영역에 대한 교사와 학생들의 인식 7
• 2. 미술 감상·비평 방법의 한계 9
• 1) 펠드먼의 감상·비평 모델 10
• 2) 아레나스의 대화 중심 감상법 14
• 3. 마인드맵을 통한 주체적 미술 감상 18
• Ⅲ. 연구 내용 및 방법 25
• 1. 질적 연구 방법 25
• 2. 연구 설계 및 절차 26
• 3. 연구 참여자 30
• 1) 연구 참여자 선정 30
• 2) 연구 참여자 특성 31
• 4. 자료 수집 및 분석 33
• 1) 자료 수집 33
• 2) 자료 분석 38
• Ⅳ. 연구 결과 41
• 1. 연구 참여자 1 : 학생A 42
• 1) 마인드맵 사전 인터뷰 자료 분석 42
• 2) 마인드맵 감상 자료 분석 45
• 3) 마인드맵 사후 인터뷰 자료 분석 52
• 2. 연구 참여자 2 : 학생B 55
• 1) 마인드맵 사전 인터뷰 자료 분석 55
• 2) 마인드맵 감상 자료 분석 57
• 3) 마인드맵 사후 인터뷰 자료 분석 63
• 3. 연구 참여자 3 : 학생C 66
• 1) 마인드맵 사전 인터뷰 자료 분석 66
• 2) 마인드맵 감상 자료 분석 70
• 3) 마인드맵 사후 인터뷰 자료 분석 77
• 3. 연구 참여자 4 : 학생D 81
• 1) 마인드맵 사전 인터뷰 자료 분석 81
• 2) 마인드맵 감상 자료 분석 85
• 3) 마인드맵 사후 인터뷰 자료 분석 91
• Ⅴ. 논의 94
• 1. 현 학교 미술 감상교육의 문제 94
• 1) 감상에서 사색의 부재 94
• 2) 감상에 대한 교사들의 이해 부족 96
• 3) 창의적 체험활동에 의존적인 감상 교육 97
• 2. 마인드맵을 활용한 주체적 감상활동의 효과 98
• 1) 자세히 관찰하기 98
• 2) 주관적으로 생각하기 100
• 3) 논리적으로 정리하기 102
• 3. 마인드맵을 활용한 주체적 감상활동의 한계 104
• 1) 개인별 특성에 따른 감상의 차이 104
• 2) 교사의 보완적 접근 필요 105
• 4. 마인드맵을 활용한 주체적 감상활동의 교육적 의의 107
• 1) 사고활동 촉진 107
• 2) 다양한 감상교육의 기반 108
• 3) 자기 효능감 향상 110
• Ⅵ. 결론 112
• 참고문헌
• ABSTRACT