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블룸(P. Bloom)의 공감에 대한 비판이 도덕과 교육에 주는 함의
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2021
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Korean
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31-57(27쪽)
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본 연구에서는 폴 블룸(P. Bloom)이 제기한 정서적 공감에 대한 비판과 도덕과 교육에서 공감에 관한 교육의 현황을 고찰하여 도덕과 교육에 주는 함의를 제시하였다. 블룸은 공감의 의미를 인지적 공감과 정서적 공감으로 구분하고 정서적 공감이 갖는 한계에 대해 비판하였다. 정서적 공감은 대상을 특정하여 제한할 가능성이 크고 타인에 대한 공감은 불완전하다. 도덕 판단의 과정과 결과가 비합리적이고 비도덕적으로 흐를 가능성이 크다. 도덕과 교육은 전반적으로 인지적 공감과 정서적 공감에 대한 구분 없이 도덕성 발달을 위해 공감이 긍정적으로 기능한다는 점을 강조하고 있으며 정서적 공감의 한계를 다루지 않고 있다. 정서적 공감에 대한 블룸의 비판은 도덕과 교육에 다음과 같은 시사점을 준다. 첫째, 도덕과 교육에서 공감을 다루더라도 대상의 제한성으로 인해 도덕 판단의 과정과 결과가 그릇될 수 있음을 알아차릴 수 있도록 해야 한다. 둘째, 공감의 대상이 되는 경계는 복합적으로 존재하고 있고, 고정된 것이 아니라 변화 가능한 것임을 다루어야 한다. 셋째, 공감이 갖는 한계를 보완하기 위하여 이성적 추론, 연민, 자제력 등을 도덕과 교육에서 강조해야 한다.
더보기In this study, I examined the criticism of emotional empathy raised by Paul Bloom and the current state of education on empathy in moral education, suggested implications for moral education. Bloom divided the meaning of empathy into cognitive and emotional empathy and criticized the limitations of emotional empathy. Emotional empathy is likely to be limited to a particular object and empathy for others is incomplete, and the process and results of moral judgment are likely to flow unreasonable and immoral. Moral education generally emphasize that empathy functions positively for the development of morality without distinction between cognitive and emotional empathy, and does not address the limitations of emotional empathy. Bloom"s criticism of emotional empathy gives moral education implications: First, it should be made possible to recognize that the process and outcome of moral judgment can be wrong due to the restrictions on the object, even if empathy is addressed in moral education. Second, it must be dealt with that the boundary that divides the object of empathy exists in a complex, and is not fixed but variable. Third, rational reasoning, compassion, and self-control should be emphasized more in moral education to supplement the limitations of empathy.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2014-12-23 | 학회명변경 | 영문명 : The Korean Society For The Study Of Moral Education -> The Korean Society for Moral & Ethics Education | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-05-23 | 학술지등록 | 한글명 : 도덕윤리과교육외국어명 : Journal of Moral & Ethics Education | KCI후보 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.6 | 0.6 | 0.63 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.59 | 0.57 | 0.961 | 0.24 |
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