역량 중심의 인성교육을 위한 도덕적 상상력 함양 방안

국문 초록 (Abstract)

도덕적 상상력은 특정한 상황에서 자기중심성에서 벗어나 가능한 여러 대안을 생각해 보고, 그 결과들의 옳고 그름, 좋고 나쁨을 평가할 수 있는 능력으로 도덕적 추론, 공감, 배려, 동정심이 발휘될 때 가능한 것이다. 최근 역량 중심의 도덕과 교육 및 인성교육이 강조되면서 학생들이 도덕적 상상력을 잘 발휘하여 주어진 문제를 해결할 수 있도록 가르친다면 인성교육 및 도덕과 교육의 목표를 달성하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 기대하고 있다. 그러나 기존의 도덕적 상상력에 대한 연구는 도덕적 상상력의 의미 분석을 토대로 도덕교육에서 활용 가능한 일반적인 방안을 탐구한 것이며, 최근 대두되고 있는 역량중심의 인성교육 또는 도덕과 역량이나 기능 함양과 관련하여 도덕적 상상력이 어떻게 연결될 수 있는지의 근거를 찾고 이에 터한 도덕적 상상력을 기르기 위한 방안을 제시한 연구는 없었다. 따라서 본 연구에서는 도덕적 상상력의 의미와 속성, 작동 기제 등에 대한 선행연구에 근거하여 역량중심 인성교육과 도덕과 역량 또는 기능 함양을 위해 적절한 요인을 찾아 이에 부합하게 도덕적 상상력을 함양할 수 있는 방안을 탐구하는데 목적이 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Moral imagination can generally be defined as the ability to escape from self-centeredness in a particular situation, to consider the possible alternatives, and to evaluate the right and wrong or good and bad of the results. Moral imagination therefore can be effectively exercised when moral reasoning, empathy, care and compassion are functioned properly.
With the recent emphasis on competence-based character education, it is expected that if students have learned moral imagination to solve a given problem, it can help them achieve the goal of character education or moral education. However, existing researches on moral imagination have explored general methods that can be used in moral education based on the analysis of the meaning of moral imagination. There has been no research that finds a basis for how to be connected and suggests ways to develop moral imagination in relation to competencies. until now. Therefore, this study is focused on the competence-based character education and its purpose is to explore the appropriate factors for developing competences or functions to cultivate moral imagination.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론: 역량 중심 인성교육에서 도덕적 상상력의 필요성
• Ⅱ. 도덕적 상상력의 의미, 요소 그리고 기능
• Ⅲ. 도덕적 상상력의 함양 방안
• Ⅳ. 결론
• 참고문헌
• Abstract

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