초등 예비 교사의 창의적 국어과 수업 운영 지도 방안 고찰 = A Study on Teaching Method of Creative Korean Instruction to Primary Preliminary Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate how elementary school teachers can teach creative language teaching methods at the college of education. In order for prospective teachers to learn creative language teaching methods, two things must be considered together. It is the ability to operate Korean language instruction and creative instructional activities. In order for prospective teachers to learn creative Korean language teaching methods, students should learn Korean language teaching methods and use creative activities based on them. In order for Preliminary teachers to be able to teach creative Korean language classes, they should be taught both the methods of Korean language classes and creative activities. The creative instruction is aimed at efficiency of the class.
Creative instruction is oriented towards efficiency. It is intended to make it fun and easy for students to learn. Preliminary teachers should learn how to teach classes that are effective for students' learning. Pre-service teachers must learn how to plan and operate creative lessons. Preliminary teachers must learn creative teaching methods. Creative lessons consist of creative lesson plans and operations. In the lesson plan, creativity learning activities should be created and humorous materials developed. To do this, we must find creative ideas and incorporate them into learning materials. In mock classes, the teacher should guide how to use the learning materials and how to do it. At the end of the mock class, the participants of the class should analyze the lesson and discuss what to learn. In discussions, we need to improve creative teaching methods and understand the value of creative instruction. The ability of Preliminary teachers to manage creative Korean language classes is enhanced when they are learned through experience. Because classroom management skills are methodical knowledge, actual learning is a means of learning. In the lecture that teaches the teaching method, the preliminary teacher should be able to carry out mock-up activities elaborately.

국문 초록 (Abstract)

이 논의는 교원양성대학에서의 초등 예비 교사가 창의적 국어 수업 방법을 익히도록 지도하는 방법을 고찰하였다. 예비 교사들이 창의적 국어과 수업 방법을 익히도록 하기 위해서는 두 가지를 함께 고려해야 한다. 국어과 수업 운영 방법과 창의적인 교수 활동이다. 예비 교사들이 창의적인 국어과 수업방법을 익히도록 하기 위해서는 국어과 수업 운영 방법의 체득을 중심으로 창의적인 교수 활동을 활용하도록 하는 접근이 필요하다. 창의적 국어과 수업은 수업의 효율성은 지향한다. 학습자들이 학습 내용을 재미있고 쉽게 익혀서 학습 목표에 도달할 수 있도록 하기 위한 것이다. 예비 교사는 창의적 국어과 수업이 학생 학습에 효율성을 갖도록 수업을 진행하는 방법을 익혀야 한다. 성공적인 수업을 위해 예비 교사들은 수업의 계획과 운영 방법을 구체적으로 습득해야 한다. 수업의 계획에서는 교과서를중심으로 학습 목표 도달에 충실한 활동 과정을 만들고, 이에 필요한 학습 활동 자료를 구성한다. 이 수업 계획에서 학습 활동들이 창의적으로 진행될 수 있도록 창의적 아이디어를 찾고, 이를 구체화할 수있는 학습 활동 자료를 만들어야 한다. 모의 수업을 진행하는 과정에서 계획한 창의적인 교수-학습 활동들이 성공적으로 실현될 수 있도록 활동 자료 활용 안내와 활동 방법의 공유가 필요하다. 학생들은이를 바탕으로 학습 활동을 수행하게 된다. 모의 수업이 끝나면 수업의 참여자들은 수업을 분석하여배울 점을 찾고, 부족한 부분을 보완할 수 있는 방안을 마련해야 한다. 아울러 창의적의 수업에 대한가치를 인식하는 것이 필요하다. 예비 교사의 창의적인 국어과 수업 운영 능력은 경험을 통하여 체득할 때 신장된다. 수업 운영 능력은 방법적 지식이기에 실제 체험이 학습의 수단이 된다. 국어과 교수방법 교과의 강의에서는 예비 교사의 수업 체험 활동이 정교하게 이루어지도록 해야 한다.

참고문헌 (Reference)

• 1 신헌재, "초등 국어과교수-학습 방법" 박이정 2009
• 2 임선하, "창의성에의 초대" 교보문고 1995
• 3 이경화, "창의성 신장을 위한 국어과 교수-학습 분석" 청람어문교육학회 (26) : 25-56, 2003
• 4 Robert J. Sternberg, "인지학습과 문제 해결" 상조사 1994
• 5 김재은, "인지이론" 한국방송대학교출판부 1996
• 6 김영채, "사고와 문제해결심리학 : 인지의 이론과 적용" 박영사 1995
• 7 김경자, "국어적 창의성 신장을 위한 국어과 교육과정 개발 연구Ⅱ" 청람어문교육학회 (36) : 143-172, 2007
• 8 교육부, "국어과 교육과정(교육부 고시 제2015-74호[별책5])"
• 9 교육부, "국어 교사용지도서 6-1" 미래앤 2015