교사의 훈육유형과 훈육효과 분석 = (An)empirical analysis of teacher's discipline style and discipline effectiveness

국문 초록 (Abstract)

학생의 훈육문제는 학생들의 학습활동, 학급풍토, 학습결과 등에 영향을 미칠 뿐만 아니라 학생의 지적, 정의적, 사회적, 정서적 능력에도 영향을 미치기 때문에 교사의 효과적인 훈육은 매우 중요한 일이다. 그리고 교사의 훈육방식은 학생에게 영향을 미치므로, 학생들을 효과적으로 훈육하기 위해서는 교사의 훈육유형과 훈육효과를 구체적으로 분석하여, 어떤 훈육유형이 어떤 측면에서 효과가 있고 없는가를 실증적으로 파악해보는 것이 요구된다고 하겠다.
이에, 본 연구에서는 교사의 훈육유형과 훈육효과를 실증적으로 분석하고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위해 구체적인 연구문제로 첫째, 교사의 훈육유형은 실증적으로 어떻게 분류할 수 있는가, 둘째, 훈육효과의 구성요소는 실증적으로 어떻게 분류할 수 있는가, 셋째, 교사의 훈육유형과 훈육효과는 어떤 관련성을 갖는가, 넷째, 교사의 성, 연령 및 교직경력과 훈육유형은 어떤 관계를 갖는가를 설정하였다.
연구방법으로, 표집은 초등학교 6학년 학생 2,500명과 초등학교 교사 600명으로 하였다. 조사도구는 교사의 훈육유형과 훈육효과에 관한 질문지를 연구자가 제작하여 사용하였다. 그리고 자료처리는 요인분석, 일원분산분석 및 Scheffe 검증, t 검증을 사용하여 통계처리 하였다.
연구결과는 다음과 같이 나타났다.
첫째, 교사의 훈육유형은 학생을 교사의 훈육유형의 판단자로 하는 경우와 교사 자신을 훈육유형의 판단자로 하는 경우로 구분하여 분류하였다. 먼저, 학생을 교사의 훈육유형의 판단자로 하였을 때는 여섯 가지 훈육유형, 즉 민주형, 타협형, 지원형, 전제형, 절충형, 방임형으로 분류되었다. 그리고 교사 자신을 훈육유형의 판단자로 하였을 때는 다섯 가지 훈육유형, 즉 민주형, 타협형, 지원형, 전제형, 절충형으로 분류되었다.
둘째, 훈육효과의 구성요소로는 일곱 가지의 요소, 즉 학생의 자아개념, 자기통제, 인간관계, 친사회적 행동, 학습태도, 학급풍토, 문제행동 감소로 분류되었다.
셋째, 교사의 훈육유형과 훈육효과의 관련성에서, 교사의 훈육유형이 민주형과 타협형일 때 다른 훈육유형에 비해 훈육효과가 있는 것으로 나타났고, 교사의 훈육유형이 방임형일 때는 가장 효과가 없는 것으로 나타났다. 그리고 교사의 훈육유형이 전제형일 때는 항상 효과가 없는 것이 아니었으며, 방임형보다는 항상 효과가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 교사의 성, 연령 및 교직경력과 훈육유형의 관계에서, 먼저 교사의 성과 훈육유형의 관계는 여교사가 남교사보다 지원형과 타협형을 유의한 차이로 많이 사용하는 것으로 나타났다. 그리고 교사의 연령 및 교직경력과 훈육유형의 관계는 연령과 교직경력이 최고로 높은 교사들이 다른 연령의 교사들에 비해 민주형과 지원형을 유의한 차이로 많이 사용하는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 9
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 훈육의 특성 12
• 1) 훈육(discipline)의 개념 12
• 2) 훈육문제의 개념과 성격 18
• 3) 훈육문제의 유형과 원인 22
• 4) 훈육의 통제적 기능 27
• 2. 훈육유형 34
• 1) Wolfgang과 Glickman의 훈육유형 34
• 2) Dreikurs의 훈육유형 37
• 3) Canter의 훈육유형 38
• 4) Glasser의 훈육유형 40
• 5) Gottman과 DeClaire의 훈육유형 42
• 6) Tomal의 훈육유형 43
• 7) 훈육유형의 종합 47
• 3. 훈육효과 51
• 1) 훈육효과의 개념 51
• 2) 훈육효과의 구성요소 52
• 4. 교사의 훈육유형과 훈육효과의 관계 67
• 5. 교사의 성, 연령 및 교직경력과 훈육유형의 관계 78
• Ⅲ. 연구방법 84
• 1. 표집 84
• 2. 조사도구 88
• 3. 자료처리 91
• Ⅳ. 결과 및 해석 95
• 1. 교사의 훈육유형의 분류 95
• 1) 학생이 지각한 교사의 훈육유형 95
• 2) 교사가 지각한 교사의 훈육유형 101
• 3) 교사와 학생이 지각한 훈육유형의 종합 107
• 2. 훈육효과의 구성요소의 분류 112
• 3. 교사의 훈육유형과 훈육효과의 관계 120
• 1) 교사의 훈육유형과 학생의 자기통제 120
• 2) 교사의 훈육유형과 학생의 자아개념 122
• 3) 교사의 훈육유형과 학생의 학습태도 125
• 4) 교사의 훈육유형과 학생의 친사회적 행동 127
• 5) 교사의 훈육유형과 학생의 인간관계 129
• 6) 교사의 훈육유형과 긍정적인 학급풍토 132
• 7) 교사의 훈육유형과 문제행동 감소 135
• 4. 교사의 성, 연령 및 교직경력과 훈육유형의 관계 138
• 1) 교사의 성과 훈육유형 138
• 2) 교사의 연령과 훈육유형 139
• 3) 교사의 교직경력과 훈육유형 141
• Ⅴ. 논 의 144
• 1. 교사의 훈육유형 144
• 2. 교사의 훈육유형과 훈육효과의 관계 146
• 3. 교사의 성, 연령 및 교직경력과 훈육유형의 관계 148
• Ⅵ. 요약 및 결론 151
• 1. 요약 151
• 2. 결론 및 제언 153
• 참고문헌 157
• Abstract 178
• [부록 Ⅰ] 교사의 훈육유형 및 훈육효과 분석을 위한 초등학생용 질문지 181
• [부록 Ⅱ] 교사의 훈육유형 분석을 위한 교사용 질문지 186
• 표 차 례
• <표 Ⅱ-1> 생활지도의 영역 및 내용 17
• <표 Ⅱ-2> 교사의 훈육유형의 종류 34
• <표 Ⅱ-3> 훈육철학, 교사행동, 그리고 과정의 연속체 36
• <표 Ⅱ-4> 훈육효과의 구성요소 53
• <표 Ⅱ-5> 교사 성숙과 훈육 모형의 수준 78
• <표 Ⅲ-1> 교사 표집대상의 특성 87
• <표 Ⅲ-2> 학생 표집대상의 특성 88
• <표 Ⅲ-3> 교사의 훈육유형 질문지 내용 구성 89
• <표 Ⅲ-4> 훈육효과 질문지 내용 구성 91
• <표 Ⅳ-1> 학생이 지각한 교사의 훈육유형의 요인분석 결과 97
• <표 Ⅳ-2> 학생이 지각한 교사의 훈육유형의 최종 선정된 문항 98
• <표 Ⅳ-3> 교사가 지각한 훈육유형의 요인분석 결과 103
• <표 Ⅳ-4> 교사가 지각한 훈육유형의 최종 선정된 문항 104
• <표 Ⅳ-5> 교사와 학생이 지각한 훈육유형의 종합 108
• <표 Ⅳ-6> 훈육효과의 요인분석 결과 114
• <표 Ⅳ-7> 훈육효과의 최종 선정된 문항 116
• <표 Ⅳ-8> 교사의 훈육유형과 학생의 자기통제 121
• <표 Ⅳ-9> 교사의 훈육유형과 학생의 자기통제의 사후검증 122
• <표 Ⅳ-10> 교사의 훈육유형과 학생의 자아개념 124
• <표 Ⅳ-11> 교사의 훈육유형과 학생의 자아개념의 사후검증 124
• <표 Ⅳ-12> 교사의 훈육유형과 학생의 학습태도 126
• <표 Ⅳ-13> 교사의 훈육유형과 학생의 학습태도의 사후검증 126
• <표 Ⅳ-14> 교사의 훈육유형과 학생의 친사회적 행동 128
• <표 Ⅳ-15> 교사의 훈육유형과 학생의 친사회적 행동의 사후검증 129
• <표 Ⅳ-16＞교사의 훈육유형과 학생의 인간관계 131
• <표 Ⅳ-17> 교사의 훈육유형과 학생의 인간관계의 사후검증 132
• <표 Ⅳ-18> 교사의 훈육유형과 긍정적인 학급풍토 134
• <표 Ⅳ-19> 교사의 훈육유형과 긍정적인 학급풍토의 사후검증 135
• <표 Ⅳ-20> 교사의 훈육유형과 학생의 문제행동 감소 137
• <표 Ⅳ-21> 교사의 훈육유형과 학생의 문제행동 감소의 사후검증 137
• <표 Ⅳ-22> 교사의 성과 훈육유형 139
• <표 Ⅳ-23> 교사의 연령과 훈육유형 141
• <표 Ⅳ-24> 교사의 교직경력과 훈육유형 143
• 그 림 차 례
• [그림 Ⅱ-1] 교사의 훈육유형 44
• [그림 Ⅱ-2] 교사의 강요와 지원의 정도에 근거한 여러 가지 훈육유형 48

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• 150 Witcher, Onwuegbuzie, Minor, "The relationship between preservice teachers' perceptions of characteristics of effective teachers and their educational beliefs", 2000
• 151 Martine, Baldwin, "Beliefs regarding classroom management style: differences between novice and experienced teachers Paper presented at the annual conference of the Southwest Educational Research Association", 1994
• 152 Martin, Baldwin, "Validation of an inventory of classroom management style: difference between novice and experienced teachers Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association", 1993
• 153 Martine, Baldwin, "Perspectives regarding classroom management style: differences between elementary and secondary level teachers Paper presented at the annual meeting of the Southwest Educational Research Association", 1996