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여자 교수가 당면하는 성차별적 대학일상에 대한 문제제기 : 남녀공학대학을 중심으로 = An Exploratory Study of Gender-discrimination Experienced by korean Women professors in Co-ed Universities
저자
김혜순 (계명대학교 사회학과)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2004
작성언어
Korean
주제어
KDC
331.5
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
5-40(36쪽)
제공처
최근 우리 사회에서 상위권한층의 여성비율을 증가시키는 데 전략적 근거로 삼고 있는 유엔 여성권한지수의 기본 전제를 배경으로 여자교수에 대한 연구가 필요함을 주장하였다. 여자교수가 경험하는 성차별적 상황을 구체적으로 드러내는 기존연구가 없었던 이유를 생각해보고, 결국 여자교수 스스로가 자신을 주체이자 대상으로 연구에 우선적으로 동원할 수밖에 없음을 논의하였다. 본론으로, 여자교수가 대학교수로서의 일상적 직무수행상 경험했거나 경험할 수 입는 성차별적 사례들을 유형화하면서 기술했다. 필자가 지난 20년 가까이 대학교수로 재직하면서 직접 경험하고 관찰한 것, 동료남녀교수나 연구원을 통한 간접경험에 근거했다. 방법론상 주관적이고 개인적인 해석수준을 넘지 못한다는 평가도 가능하지만, 관련 문헌이나 실제 경험으로 보아 이런 주제를 처음으로 제기하는 단계에서는 이것이 불가피하다고 판단된다. 여기서 언급되었던 문제들의 특성과 유형에 대한 공감대가 확산되어 이를 근거로 후속연구에서는 좀더 체계화된 자료수집이 가능해지기를 기대해본다. 마지막으로 양성평등적 관점은 대학사회의 학문적 적실성을 고양하고 사회가 요구하는 인력양성에도 필요하다는 논거를 통해 여교수의 세력화와 여자교수에 대한 학술담론화가 필요함을 결론으로 제시했다.
This paper argues for studies on women professors based on the strategical premise of the Gender Empowerment Indices(GEM) of the Human Development Report, released annually by the UNDP. This paper firstly explores on the possible reasons on the dearth of the literature which deals with gender-discriminating experiences of women professors in their academic, teaching and social experiences. It then proceeds to classify patterns of discriminatory practices and presented cases for each pattern, based on direct and indirect participant observation by the author of the cases of herself and those of colleagues. Critics upholding to a methodological rigor might make a case of subjective hermeneutics out of this study, but the importance of raising the issue for encouraging academic discourse about and empowering women professors are seen to surpass the methodological concern at this incipient stage of its academic endeavor. Still, further studies are expected to enhance inter-subjectivity of the interpretation and explanation provided here with a more women professors willing to study and be studied about lived everyday lives of their profession. This paper closes with the argument on why that universities have to employ gender-sensitive perspectives in not only curriculums and numbers but the definition, organization, and evaluation of routine performances.
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