시나리오 기반의 수학적 태도 및 실천 검사 평가틀 개발을 위한 델파이 조사 = A Delphi Study to Develop Scenario-Based Assessment Framework of Mathematical Attitude and Practice

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 수학 교과에서 시나리오를 기반으로 ‘태도 및 실천’을 평가하고자 ‘태도 및 실천’의 평가 요소와 그 의미를 정하는 평가틀을개발하기 위해 델파이 조사를 수행하였다. 정의적 영역의 연구가 활발한 수학교육학 전문가, 교육심리/측정평가 전문가, 현직 수학교사총 16명을 대상으로 두 차례의 델파이 조사와 전문가 협의회를 진행하여 ‘태도 및 실천’의 의미와 평가 요소, 하위 요소의 내용 타당성을확보하였다. 연구 결과 시나리오 기반 평가에서 ‘태도 및 실천’의 의미는 ‘수학을 하는 즐거움을 느끼고 수학을 하려는 열정을 바탕으로동료와 함께 또는 개인적으로 수학적 활동에 참여하는 역량’으로 의미를 규정하고, ‘태도 및 실천’의 구조를 태도와 실천으로 구분하여태도에는 ‘흥미, 자기효능감, 메타정의’의 수학하는 즐거움, ‘끈기, 도전’의 수학하는 열정, 실천에는 ‘갈등 조절, 협력 동기’의 함께 하는수학, ‘수학 문화 향유, 세계시민성’의 참여하는 수학의 평가 요소를 정하고, 각 평가 요소와 그 하위 요소들의 의미를 규정하였다. 태도 및실천이 수학 학습 상황에서 이루어져야 한다는 점에서 시나리오 기반의 ‘태도 및 실천’의 평가틀을 개발하는 것은 유의미하며, 이를 근거로앞으로 시나리오 기반의 문항을 개발하는 방안을 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, a Delphi survey was conducted to generate the framework of a mathematics competency, called Attitude and Practice. Sixteen participants in the two consecutive rounds of the Delphi survey included mathematics education expert in student affect or educational psychology, and in-service mathematics teachers with a master’s degree or higher. We first established the definition of Attitude and Practice and identified their components while securing validity evidence from the Delphi survey results. Attitude and Practice are the competency to engage in mathematical activities with the joy and passion of doing mathematics as an individual or a group. Next, we characterized the components of Attitude and Practice as follows: (1) pleasure of learning mathematics, including interest, self-efficacy, and meta-affect (2) passion for mathematics including perseverance and seeking challenges, (3) doing mathematics together, including resolving conflicts and motivation for collaboration, and (4) global citizenship and enjoying mathematics culture. We defined and validated the specific components with the literature review and the Delphi survey responses. The results of this study will serve as a foundation of research to develop scenario-based assessments for students’ attitudes and practices. Furthermore, the framework established in this study can provide insights into the evaluation of mathematics competency of Attitude and Practice regarding Korean mathematics educators who have experienced difficulties in defining and assessing Attitude and Practice.