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호주 자국어 교육과정에서 문학 하위 영역과 역량의 연계성 연구 = A Study on the Connection between Literature Sub-areas and Competency in Australian National Language Curriculum
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2023
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Korean
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7-52(46쪽)
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2015 개정 교육과정에 이어 2022 개정 교육과정이 고시되면서 역량 함양이라는 목표가 국어과에서 더욱 강조되었다. 문학교육에서도 역량 함양을 위한 교육과정이 실행될 수 있도록 적극적이고 선제적인 대응을 모색해야 하는 시기인 것이다. 역량 함양이라는 거시적 목표가 문학교육의 변화를 추동하는 실질적인 패러다임이 되기 위해서는 교육내용을 실행하는 과정까지 역량이 유효한 기제로 작용해야 한다. 이를 위해 본 연구에서는 호주 자국어 교육과정에서 문학교육 내용과 역량이 직접적으로 연결되는 방식에 주목하여 그 연계성을 분석하고자 하였다.
호주 자국어 교육과정의 문학 하위 영역별로 초점화되는 역량과 역량의 배치 및 분포 정도를 분석 기준으로 설정하여 문학교육 내용과 역량 간 연결 양상을 살펴보았다. 분석 결과, 문학교육 측면에서 역량은 문학교육 내용을 계열화하고 재구성하는 준거로 기능하였고 역량과의 연계성이 강화되는 방향으로 교육내용이 실행되면서 문학의 하위 영역들의 특수성이 구현될 수 있었다. 역량교육의 측면에서는 문학 텍스트가 삶의 본질적 가치를 다루는 특성으로 인해 역량이 전략이나 기능으로 국한되지 않고 인간다운 삶의 양식을 구현하는 근원적인 능력으로서 함양될 수 있었다.
분석 결과를 토대로 역량 함양을 위한 문학교육 실행에서의 시사점을 다섯 가지로 도출하였다. 첫째, 교육과정 차원에서 역량과 문학교육 간에 연결 관계를 명시화하는 장치를 마련하여 교육과정 실행 주체들이 두 범주 간의 관계를 적극적으로 해석하면서 교육내용을 실행할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 문학교육에서 교과역량의 조직화 연구가 활성화되어 문학 영역-국어 교과-범교과로 역량을 수용하는 방식이 확립되어야 한다. 셋째, 2022 개정 국어과 교육과정의 문학 영역에서 제시하는 수용 계열인 작품 읽기와 이해, 해석과 감상, 비평 범주는 역량과 연계되면서 그 특수성이 규명되어야 한다. 넷째, 문학교육 내용에서 역량의 배치가 교육내용 계열화의 준거로 활용될 수 있도록 하여 저학년부터 문학적 지식을 활용할 수 있도록 해야 한다. 다섯째, 문학 영역에서 창작 교육은 디지털·미디어 역량과 접점을 다각도로 마련하여 학습자가 창작 과정에서 실험적인 방식들을 시도할 수 있는 방향으로 실행되어야 한다.
Following the 2015 revised curriculum, the 2022 revised curriculum was announced, and the goal of cultivating competencies was further emphasized in Korean language education. In literature education, it is time to seek an active and preemptive response so that the curriculum for competency cultivation can be implemented. In order for the macroscopic goal of cultivating competencies to become a practical paradigm that drives change in literature education, competencies must act as a valid mechanism until the process of implementing the educational content. To this end, this study attempted to analyze the connection by paying attention to the way the contents and capabilities of literature education are directly connected in the Australian national language curriculum.
The connection between literary education content and competency was examined by setting ‘focused competencies’ and ‘the degree of arrangement and distribution of competencies’ as analysis criteria for each sub-area of literature in the Australian national language curriculum. As a result of the analysis, competency served as a criterion for sequencing and reconstructing literary education content, and the specificity of the sub-areas of literature could be realized as the educational content was implemented in the direction of strengthening the connection with competency. In terms of competency education, competency could be cultivated as a fundamental ability to realize a human lifestyle, not limited to strategies or functions, due to the nature of literary texts dealing with the essential values of life.
Based on the analysis results, five implications for the implementation of literary education for competency cultivation were derived. First, at the curriculum level, a mechanism for specifying the connection relationship between competency and literary education should be prepared so that curriculum implementers can actively interpret the relationship between the two categories and implement the educational content. Second, research on the organization of subject competencies in literature education must be activated and a method of accepting competencies across the literature area, Korean language subject, and cross-curricular subjects must be established. Third, the categories of reading and understanding, interpretation and appreciation, and criticism of literary text, which are the categories of acceptance presented in the literature area of the 2022 revised Korean language curriculum, must be linked to competencies and their specificity must be identified. Fourth, it is necessary to utilize literary knowledge from the lower grades by allowing the arrangement of competencies in the content of literary education to be used as a criterion for sequencing educational content. Fifth, creative education in the field of literature should be implemented in a way that allows learners to try experimental methods in the creative process by preparing digital and media capabilities from various angles.
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