대학의 비교과교육과정 개발·운영 모형 연구 = A Study on the Development and Operation Model of Extracurricular Curriculum in University
저자
발행사항
서울 : 건국대학교 대학원, 2020
학위논문사항
학위논문(박사)-- 건국대학교 대학원 : 교육학과 교육과정전공 2020. 8
발행연도
2020
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
206 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 조덕주
UCI식별코드
I804:11004-200000320279
소장기관
The purpose of this study is to help universities systemically develop and operate extracurricular curriculum that can reflect their own characteristics, through research on a development and management model for extracurricular curriculum activities. To achieve this research objective, the contents of the study are organized as follows in this paper: first, it offers a direction for developing the management and development model for extracurricular curriculum activities based on the formal curriculum development model; second, it investigates each university’s perception and attitude toward extracurricular curriculum activities using case studies to draw implications for developing the model; and third, it defines different stages of the model and its sub-categories.
The study draws out principles for developing the management and development model for extracurricular curriculums based on the literature reviews on extracurricular curriculum activities, formal curriculum development models, case analysis, and in-depth interviews. Through these principles, the study explains four stages and five sub-categories of the model in detail. The management and development model for extracurricular curriculums consists of four stages: 1. Drafting a proposal and planning of university extracurricular curriculums; 2. crafting detailed plans for each extracurricular curriculum activity; 3. executing and operating the extracurricular curriculum activities; and 4. evaluating and assessing university extracurricular curriculums. Each stage is comprised of five different sub-categories, such as ① subject, ② period, ③ foundation, ④ method, and ⑤ model.
In the first stage, the general planning of the extracurricular curriculum takes place, reflecting various needs. In the second stage, overall directive details for every university center and department and specific instruction guides for individual extracurricular curriculum programs are determined within the framework of the general plan. In the third stage, the extracurricular curriculum programs are implemented according to the unique roles of each university center and department. In the fourth stage, the extracurricular curriculum and its programs are evaluated through results analysis, student satisfaction surveys, performance analysis, etc. Areas of improvement identified by these assessments will be reflected and incorporated into the next round of extracurricular curriculum activities. The details of the content for each stage are as follows:
First, the proposals for the extracurricular curriculum are made by university students and other stakeholders, the government, and the community. Based on these proposals, the general planning is completed by the university’s department in charge of extracurricular curriculum activities, planning office, administration office, centers, and other departments.
Second, all the extracurricular curriculum plans are primarily designed by the university itself. The department of extracurricular curriculum activities, the centers that execute them, individual colleges, academic departments, and other related offices collaboratively participate in the planning process. Based on the directions determined in the first stage, an “Institute for Higher Education Innovation” at each university and its affiliated offices creates a plan for their centers’ extracurricular curriculum programs and maps out operational details for each extracurricular curriculum activity.
Third, the implementation and operation of the university extracurricular curriculum are conducted by each university center that manages the extracurricular curriculum programs. The centers execute these programs in line with their unique roles and missions.
Fourth, upon completion of the implementation and operation, extracurricular curriculum programs are evaluated through a student satisfaction survey, performance analysis by the university and its centers, and the review of the program operation system by the Ministry of Education, to reflect and incorporate the assessment outcomes into the next round of extracurricular curriculum activities.
In conclusion, the main reason for the establishment and operation of the extracurricular curriculum is to instill students with the university’s core values and help them become competent members of society and the university. Therefore, the university extracurricular curriculum must be developed and operated according to the stages and procedures as in the required and elective curriculums. If a systemic extracurricular curriculum is implemented with what the students demand, extracurricular curriculum activities will be developed into a proven curriculum in terms of its effectiveness and organization.
Based on these premises and the research on the development and operation model for extracurricular curriculum activities, this study aims to assist the university in systemically developing and operating a extracurricular curriculum that reflects its own characteristics when managing its extracurricular curriculum activities. If a development and operation model for extracurricular curriculum activities can be presented in the future, it is believed that a more effective and systematic extracurricular curriculum can be developed and operated.
본 연구의 목적은 대학의 비교과교육과정 개발·운영 모형에 대한 연구를 통해 각 대학에서 비교과교육과정을 운영할 때, 대학의 특성을 반영하여 체계적으로 비교과교육과정을 개발·운영하는데 도움을 주는 것이다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위한 연구 내용은 다음과 같다.
첫째, 교육과정 개발 모형을 바탕으로 대학의 비교과교육과정 개발·운영 모형에 대한 개발 방향을 설정한다.
둘째, 대학별 사례연구를 통해 각 대학의 비교과교육과정에 대한 인식을 파악하고 비교과교육과정 개발·운영 모형 개발에 필요한 시사점을 추출한다.
셋째, 대학의 비교과교육과정 개발·운영 모형의 단계와 하위 세부 영역의 내용을 구체화한다.
본 연구에서는 비교과교육과정에 대한 문헌 연구, 교육과정개발 모형 및 대학별 사례분석과 심층 인터뷰를 바탕으로 모형 개발 원리를 추출하였으며, 이를 토대로 모형의 4단계 및 하위 5가지 세부 영역별 내용을 구체화하였다. 대학의 비교과교육과정 개발·운영 모형은 총 4단계로 설정되었으며, 각 단계는 1.대학의 비교과교육과정 제안 및 기획, 2.대학의 비교과교육과정 계획, 3.대학의 비교과교육과정 실행 및 운영, 4.대학의 비교과교육과정 평가 및 환류로 구성되었다. 각 단계를 다시 하위 5가지 세부 영역으로 설정하였으며, 이는 각각 ①주체, ②시기, ③토대, ④방법, ⑤모형으로 구성되었다.
1단계 제안 및 기획 단계에서는 다양한 요구를 반영하여 비교과교육과정에 대한 전반적인 기획을 하며, 2단계 계획에서는 전체 기획을 바탕으로 각 센터 및 부서별 총괄 계획 및 프로그램 별 세부 계획이 이루어지며, 3단계 실행 및 운영에서는 각 센터 및 부서별 고유 역할에 따른 실제 프로그램의 운영이 이루어지며, 4단계 평가 및 환류에서는 결과분석, 만족도분석, 성과분석 등을 통한 비교과교육과정 및 프로그램에 대한 평가와, 평가 결과를 통한 개선사항을 다음 비교과에 적용하는 환류가 이루어지게 된다. 각 단계의 세부 구성요소는 다음과 같다.
첫째, 대학의 비교과교육과정에 대한 제안은 학생, 대학 구성원, 국가·사회에 의해 이루어지며, 제안을 바탕으로 비교과 담당부서, 기획처, 교무처, 각 센터 및 부서에서 기획이 이루어진다.
둘째, 대학의 비교과교육과정에 대한 계획은 기본적으로 대학에서 이루어지며, 비교과 담당부서 및 실제 비교과 운영 센터, 단과대학, 학과, 기타부서 등이 함께 계획에 참여하며, 제안 및 기획 단계에서 결정된 방향성을 토대로 대학교육혁신원 및 산하의 부서들이 센터별 비교과프로그램에 대한 계획을 세우고 프로그램 별 세부 운영계획도 결정하게 된다.
셋째, 대학의 비교과교육과정의 실행 및 운영은 실제 비교과를 운영하는 각 담당 센터에서 이루어지며, 고유의 역할과 업무를 바탕으로 프로그램이 진행된다.
넷째, 비교과프로그램에 대한 실행 및 운영이 끝난 뒤 비교과교육과정은 학생에 의한 만족도 평가, 대학 및 센터의 프로그램 성과분석, 국가·사회의 교육부 평가를 통한 프로그램 운영 체계 점검 등을 거쳐 그 결과를 다음 비교과에 환류 하는 과정을 거치게 된다.
무엇보다 비교과교육과정의 설치 및 운영의 이유는 대학의 핵심역량을 지닌, 대학과 사회에서 필요한 인재를 양성하는 것으로써, 앞으로 대학에서 비교과교육과정은 전공이나 교양교육과정과 마찬가지로 단계와 절차에 따라 개발 및 운영이 되어야 할 것이다. 학생들의 요구와 함께 체계적인 비교과교육과정이 진행된다면, 앞으로 대학에서의 비교과교육과정은 그 효과성과 체계성에 있어서도 입증 가능한 교육과정으로 거듭날 수 있을 것이다. 이를 바탕으로 본 연구에서는 대학의 비교과교육과정 개발·운영 모형에 대한 연구를 통해 각 대학에서 비교과교육과정을 운영할 때, 대학의 특성을 반영하여 체계적으로 비교과교육과정을 개발·운영하는데 도움을 주는 것이다. 앞으로 대학의 비교과교육과정에 대한 개발·운영 모형이 제시된다면 보다 효과적이고 체계적인 비교과교육과정을 개발·운영할 수 있을 것이라 사료된다.
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