유아교육에서의 통합교육과정에 대한 비판적 담론분석 = A Critical Discourse Analysis on Integrative Curriculum in Early Childhood Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to analyze the integrated curriculum discourse reflected on the textbooks of early education curriculum studies, using the critical discourse analysis approach developed by N. Fairclough. Forty-one textbooks were selected and analyzed based upon three frames of critical discourse analysis text, discourse practice, and social practice. The text analysis revealed that 1) the meaning of integration was constructed in limited and tentative ways, 2) theoretical perspectives and interpretations were attributed to a single definition, the nation-level curriculum one, 3) nation-level curriculum implementation were prescribed, 4) the other curriculum models were put into obscure stance, and 5) various curriculum discourses were marginalized. The discourse analysis revealed that old-boy network mediated the social practice of text. The social practice analysis revealed that the normalized integrated curriculum ideology was expanded through nation-level curriculum and held hegemony. The implication of critical theory for future research of early childhood education was discussed. It was stressed that the recognition of nation/government- academism relationship is critical for future research. The limitations of this study and future research tasks were described.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아교육 분야에서의 교육과정 구성과 운영의 핵심 논제인 통합교육과정의 의미 구성에 대한 비판적 담론분석을 시도하였다. 유아교육과정 대학 교재에서 다루어지고 있는 내용을 담론분석이라는 방법을 통해 유아교육에서 통합교육과정의 의미는 그 의미가 어떻게 구성되고 있는지를 중심으로, 담론의 생산과 소비 및 사회 구조에서의 통합교육과정의 의미는 어떻게 작용하고 있는지를 드러냄으로써, 유아교육에서 통합교육을 왜 어떻게 해야 하는지 대한 근본적인 질문으로 돌아가 현재를 진단하고 미래 지향적 통합교육과정의 목적과 방향에 대한 시사점을 찾는 데 목적을 두었다. 유아교육을 포함한 교육 일반에서 재개념화 논의의 이론적 기초가 되는 후기구조주의 관점을 취함으로써 연구방법은 기존의 언어학 내의 담론 분석과 푸코의 담론이론을 결합한 페어클로(Fairclough, 1998)가 제시한 텍스트 분석, 담론적 실천 분석, 사회적 실천 분석의 세 차원의 분석 틀을 사용하였다. 그 결과, 텍스트 분석에서는 제한적이면서도 동시에 개념적 혼란이 있는 통합의 의미들이 구성되는 가운데 이론적 관점과 해석은 교육과학기술부의 입장으로 단일 귀착되는 현상을 드러내 보였다. 또한 국가수준 교육과정 실행을 위한 처방으로 치닫고 여타 교육과정 모형의 입지를 불명료하게 만듦으로써 다양한 교육과정 담론을 주변화 시키고 있음을 드러냈다. 텍스트와 사회적 실천의 고리를 분석하는 담론 실천 분석에서는 학연이라는 고리의 작용을 지적했다. 마지막으로 사회적 실천의 분석에서는 학연의 고리가 국가수준 교육과정으로 규범화된 통합교육과정의 확산을 촉매하고 헤게모니 장악으로 연결시키는 구조를 드러냈다. 비판적 담론분석의 결과는 유아교육과정 논의의 다양성 확대의 중요성과 국가 권력에 대한 인식의 필요성에 비추어 논의되었고, 푸코이론의 한계 및 향후 연구과제에 대해서도 언급하였다.

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