디지털매체 활용을 통한 판화수업 연구 = Through the use of digital media: Study on Printmaking Class
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학술지명
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발행연도
2018
작성언어
-주제어
KDC
375
자료형태
학술저널
수록면
15-30(16쪽)
제공처
본 연구의 목적은 초등 판화교육의 다양성을 위하여 디지털 매체를 활용한 판화교육의 가능성을 제시는 데 있다. 먼저 판화의 개념을 알아보고, 디지털 매체를 활용한 판화 교육 활동에는 어떤 것들이 있는지 선행연구를 통해 살펴본다. 다음으로 초등학교 5∼6학년 미술교과서에서 판화와 사진 단원을 디지털 매체를 활용한 판화 단원으로 재구성하여 적용하고 학생들의 작품을 분석하여 디지털 매체를 활용한 판화 교육의 효과를 알아보려고 한다.
본 연구는 다음과 같은 물음으로 시작한다.
첫째, 판화란 무엇인가?
둘째, 디지털 매체를 활용한 판화교육은 어떻게 구성할 수 있는가?
첫째, 판화의 개념을 알아보기 위하여 판화의 역사를 간략하게 알아본다. 초기 판화는 복제와 복수제작을 위한 매체였다. 르네상스 이래 화가의 작품을 장인이 판화로 복제하고 그 수를 제한하지도 않았다. 그러나 사진술의 발달로 판화가 가지고 있던 복제의 기능이 약화되고 판화는 복수로 된 원본 그림이란 개념으로 순수 화화의 영역에 진입하며 19세기 말 가장 대중적인 예술로 자리매김 했다. 20세기 엔디 워홀은 실크스크린 연작들로 순수 미술과 대중 미술의 경계를 허물었고 디지털 매체의 발달로 판화의 개념은 재정립되었다.
둘째, 5∼6학년 미술교과서의 판화와 사진 단원을 10차시로 통합하여 디지털 매체를 활용한 판화교육으로 재구성하였다. 목판화와 디지털 매체를 활용한 판화를 제작하여 다양한 판화 기법과 판화 제작 방법을 개발하고자 하였다. 미적 체험 과정에서는 발상과 구상을 위해 마그리트와 오윤 등 동서양 작가들의 다양한 판화 작품을 감상하게 하였다. 표현 활동에서는 목판화 제작, 디지털 매체를 활용한 판화 제작 활동을 하였다. 감상 활동에서는 전시회를 하고 되돌아보기 활동을 통해 성장을 위한 피드백 기회를 갖도록 했다. 디지털 매체를 활용한 판화교육은 미적체험, 표현, 감상 전 영역에 걸쳐 활용 가능하다. 또한 디지털 매체를 활용한 판화교육은 21세기 지식 정보화 사회에서 학생들이 미적 감수성을 키워 예술품의 소비자이자 생산자로서 주체적으로 살아갈 수 있는 자질을 향상시켜줄 것으로 기대된다.
The purpose of this study is to present the possibility of print education using digital media for the diversity
of elementary print education. First, we will look at the concept of printmaking and examine what kinds of printmaking education activities using digital media are through prior research. Next, I try to reconstruct
the 5th and 6th grade textbooks of elementary school into printmaking units using digital media, analyze the works of students, and try to understand the effect of printmaking education using digital media.
This study starts with the following questions.
First, what is print?
Second, how can you organize print education using digital media?
First, the history of printmaking is briefly reviewed to understand the concept of printmaking. Early prints
were the medium for reproduction and duplication. Since the Renaissance, artisans have copied works of art by prints and have not limited their number. However, the development of photography has weakened the function of reproduction, and the print became the most popular art at the end of the 19th century as it entered into the field of pure painting with the concept of the original painting of plural. Twentieth Century Endy Warhol broke the boundaries between pure art and popular art with silk screen series, and the concept of print was redefined by the development of digital media.
Secondly, we reconstructed the 5th and 6th grade art textbooks into the 10th class by incorporating prints
and photographs into digital arts. We tried to develop various printing techniques and printmaking methods
by making woodcut paintings and digital prints. In the process of aesthetic experience, various works of artists from the East and the West such as Magritte and Oyun have been watched for ideas and ideas.
In his expression activities, he made woodcut paintings and produced prints using digital media. In appreciation
activities, we have opportunities to provide feedback for growth through exhibitions and retrospective activities.
Printmaking education using digital media can be applied to all areas of aesthetic experience, expression,
and appreciation. In addition, the print education using digital media is expected to enhance the aesthetic
sensitivity of the students, thereby enhancing the qualities that can live independently as consumers and
producers of art products.
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