통섭을 통한 홀리스틱교육의 가능성 연구 = The Possibilities of Holistic Education through Consilience

국문 초록 (Abstract)

모더니즘의 요소주의적이고 결정론적 특징은 학문을 분과주의로 나타났으며, 학문 분과간의 소통의 부재는 총체적인 인간 실존의 위기에 직면하게 되었다. 이로 인하여 모더니즘 기획에 대한 성찰적 의미와 더불어 홀리스틱 패러다임(holistic paradigm)으로의 전환이 요청되고 있다. 이 논문은 한국 학계 내외에서 통용되고 있는 통섭(統攝) 개념과 생태학·시스템적 접근이라는 특징을 가지고 있는 홀리스틱교육의 개념과 내용을 밝히고, 에니어그램을 통한 환경교육을 접근하는 데 있어서 에니어그램 안에 여러 학문의 내용을 복합적으로 구성하고 연계시켜 통섭과 홀리스틱교육의 가능성을 모색하는 것이다. 홀리스틱교육은 개인적 의식의 고양을 통한 자신과 사회와 역사를 비판적으로 성찰하고, 공존과 연대와 협동으로 건강한 공동체를 지속적으로 지향하는 집단지성을 강조한다. 제시한 에니어그램과 스토리모델은 하나의 모델 안에 수많은 학문영역을 포괄하고, 개인과 사회, 우주까지의 영역을 아우르는 의식의 진화 및 개인과 사회의 당면한 이슈들을 어떻게 바라보고 실천하고 해결해야하는지에 대한 큰그림(big picture)을 보여준다. 홀리스틱교육의 접근을 통해 개인 내적 차원에서 우주적 차원까지의 내면세계의 지평의 확대를 통한 문제의식을 제고하고 성찰캐 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this paper, I will assess Wilson's concept of consilience and thereby try to show the proper way that the consilience and holistic education could meet each other. In section Ⅲ, I delineated Wilson's concept of consilience and holistic education. It is the core of his project of consilience to unify the humanities and the natural sciences through the natural scientific methods and therefore he claims that it is in principle possible to carry out the project of consilience. In section Ⅳ, I examined holistic education - environmental education - through consilience. I dealed with the various types and ways of properly carrying out the transdisplinary approach on environmental education. And I proposed the Gurjieff's Enneagram on model, Story model on environmental education as holistic education through consilience. In section Ⅴ, I showed the prospect and the task of consilience and holistic education. Whole-being education for 21st century is holistic education that is in pursuit of harmony of internal self and neighbor and the universe. From the viewpoint of holistic education and consilience, we need to incorporate the frame of environmental education into the perspectives in the following: 1) to emphasize a respect for life and relationships among living things; 2) To emphasize earth ecology education and earth community education; 4) To emphasize the education which integrate body, emotions, consciousness, the spirit; 5) To emphasize an environment in which teachers and students would be real or genuine their communication and meeting.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 홀리스틱교육의 특징과 환경교육
• Ⅲ. 통섭과 홀리즘과의 관계
• Ⅳ. 통섭에 따른 홀리스틱교육 방법
• Ⅴ. 통섭과 홀리스틱교육의 전망
• Ⅵ. 결론
• 참고문헌
• ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

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