KCI등재
한문문법(漢文文法) 교육사(敎育史) 연구(硏究) : 한문과(漢文科) 교육과정(敎育課程) 『해설서(解說書)』를 중심으로 = A Study on the History of Classical Chinese Education - Focused on the commentaries of the classical Chinese curriculum
저자
발행기관
한국한문교육학회(The educational Society of Korean Chinese Classics)
학술지명
한문교육논집(Journal of Chinese Characters Education in Korea (CCEK))
권호사항
발행연도
2007
작성언어
-주제어
KDC
810.5
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
159-208(50쪽)
제공처
이 논문은 미군정시대의 교수요목기부터 제7차 교육과정기까지 중·고등학교 한문과 교육과정 『해설서』에 나타난 한문문법의 사적 변천과정을 연구하는 것에 연구 목적을 두었다. 이 논문의 구성은 다음과 같은 내용으로 되었다. Ⅰ장에서는 논문의 집필동기, Ⅱ장에서는 중고등학교 한문과 교육과정 『해설서』에 나타난 한문문법 교육의 변천, Ⅲ장에서는 각 교·육과정기 『해설서』에 나타난 중·고등학교 한문문법 교육의 내용 비교 분석, Ⅳ장에서는 위에서 논의되었던 내용들을 정리하여 결론으로 삼았고, 앞으로 한문문법 교육의 바람직한 방향에 대한 제언을 덧붙였다. 이 논문에서 주로 살펴 본 것은, 중·고등학교 한문과 교육과정의 『해설서』가 제5차 교육과정기에 들어서서야 발행되었기 때문에, 제5차 교육과정기부터 7차 교육과정기까지 중·고등학교 한문과 교육과정 『해설서』에 나타난 한문문법의 변천과정, 각 시기별 중·고등학교 한문과 교육과정의 성격, 목표, 교과 지도내용, 지도 방법 및 평가 항목 속에 나타나고 있는 한문문법의 내용 비교·분석·검토 등의 연구이다. 『해설서』에 나타난 한문문법에 관한 내용은 ``지도 내용`` ``지도 방법`` ``평가``등에서 주로 나타나고 있다. 제5차 교육과정기 중·고등학교 한문과 교육과정 『해설서』에서는 ``내용``영역에서 문법에 관한 교수·학습 요소들이 상세하게 제시되고 있으며, 제6차·7차 교육과정기 『해설서』에서는 ``지도 방법``과 ``평가`` 등에서 문법에 관한 사항들이 자세하게 기술되고 있다. 한문문법은 한문과 교육과정 속에서 한문과 교수·학습 내용과 방법을 구성하는데 중요한 한 축을 구성한다. 때문에, 앞으로 좀 더 바람직한 한문과 교육과정 『해설서』의 구축에 있어, 한문문법에 관한 내용은 제5차 교육과정기의 한문과 교육과정 『해설서』에 제시되어 있는, 교육과정의 ``성격`` ``목표`` ``내용`` ``방법`` ``평가`` 등의 영역 속에, 한문문법에 관한 내용이 제시되어야 한다. 특히, ``문법용어`` 사용에 관한 진술은 한문교육과 유관한 학회나 단체가 마련한 ``한문문법 통일안``에 근거한 용어를 사용하여야 한다는 조항이, ``지도사항 및 유의점`` 속에 반드시 제시되어야만 한다. 제8차 교육과정기에는 한문과 교육과정 속에, 위에서 논의되었던, 바람직한 한문문법에 관한 내용이 반드시 포함되어 구성되었으면 한다.
더보기The present study purposed to examine the changes of Chinese grammar through history from the period of syllabus under the U.S. military administration to the period of the 7th National Curriculum based on the commentaries of the secondary classical Chinese curriculum. The contents of this thesis are composed as follows. Chapter I presented motives for writing this thesis and Chapter II reviewed the changes of Chinese grammar education observed in the commentaries of the secondary classical Chinese curriculum. Chapter III compared the contents of secondary Chinese grammar education observed in the commentary of each curricular period and Chapter IV summarized discussions above and drew conclusions. In addition, suggestions were made for the desirable direction of Chinese grammar education. Key contents compared, analyzed and discussed in this study were the changes of Chinese grammar and the characters, objectives, teaching contents, teaching methods and assessment items of the secondary classical Chinese curriculum in each period based on the commentaries of the secondary classical Chinese curriculum during the periods of the 5th~7th National Curriculums because such commentaries began to be published from the 5th National Curriculum. The contents of Chinese grammar appearing in the commentaries were mostly presented in ``teaching contents``, ``teaching methods`` and ``assessment.`` In the commentary of the secondary classical Chinese curriculum during the period of the 5th National Curriculum, teaching and learning items related to grammar are presented in detail in the area of ``contents,`` and in the commentaries during the 6th and 7th National Curriculums details on grammar are described in ``teaching methods, ``assessment,`` etc. In the classical Chinese curriculum, grammar occupies an important part of teaching·learning contents and methods. Accordingly, in order to edit the commentary of the classical Chinese curriculum in a more desirable way, contents related to Chinese grammar should be presented minutely in the areas of ``characters,`` ``objectives,`` ``contents,`` ``methods`` and ``assessment`` as in the commentary of the classical Chinese curriculum in the 5th National Curriculum. In particular, it should be stated clearly in ``teaching items and cautions`` that explanations on the use of ``grammatical terms`` should use terms based on ``a draft of unified Chinese grammar`` established by an association or organization related to classical Chinese education. We wish that the contents for desirable Chinese grammar education discussed above may be reflected in the classical Chinese curriculum of the 8th National Curriculum.
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