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5·18 부정에 대한 고등학생들의 인식 - 역사부정에 대한 교육적 시사점 -
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2020
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Korean
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KCI등재
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학술저널
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53-94(42쪽)
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근래에 대두된 것으로 보이는 5‧18 부정은 신군부에 의해 국가 폭력이 일어난 1980년부터 시작되었다. 민주화가 된 후에도 불완전한 과거청산으로 가해자, 협력자, 방관자들의 5‧18 부정은 계속되고 있다.
이런 상황에서 고등학생들의 5‧18부정에 대한 인식을 전국의 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 지역적 특성을 파악하기 위해 세 지역 학생들 606명의 설문 응답을 분석하여 역사과 수업에서의 시사점을 얻고자 하였다.
세 지역 학생들을 대상으로 한 설문 결과는 다음과 같았다. 첫째, 5‧18 부정에 노출된 학생 수와 5‧18 부정을 신뢰하는 학생의 수를 비교해보았다. 5‧18 부정에 노출된 학생이 가장 많은 지역이 5‧18 부정에 대해서 비판적인 학생도 가장 많았다. 고등학생들이 5‧18 부정에 노출된다고 이를 수용하는 것은 아니었다.
둘째, 공식적 역사학습이 5‧18 부정을 대하는 태도에 미치는 영향을 살펴보았다. 세 지역 모두 수업시간에 선생님을 통해 5‧18에 대해 알게 되었다고 응답한 학생이 많았다. 그러나 교사가 교과서 내용 위주로 강의하는 수업을 많이 하는 지역에는 5‧18 부정을 수긍하는 학생들이 많았다. 수동적인 학습형태를 가진 학생들이 5‧18 부정에 대해서도 수용하는 태도를 가질 수 있다는 것을 생각해볼 수 있다.
셋째, 공공역사가 5‧18 인식에 미치는 영향을 살펴보았다. 부모님과 5‧18에 대해 대화를 나누는 개방적 분위기가 많은 지역의 학생들이 5‧18의 의미와 현안에 대해서 더 많이 알고 있었다. 이 지역 학생들은 다른 지역 학생들보다 5‧18 부정에 더 많이 노출되었지만 자기 생각을 말할 수 있는 학습 기회와 개방적인 지역 분위기를 통해 5‧18 부정에 대해 비판적인 생각을 하는 사람의 숫자가 많은 편이었다.
설문 결과를 통해 생각해볼 점은 학생들이 자유롭게 의견을 말할 수 있는 수업과 공공역사에 참여할 기회를 가질 때, 5‧18 부정에 대해 자기 생각을 가지고 비판할 가능성이 높다는 것이다. 또 역사부정 역시 수업의 대상으로 삼아서 학생들이 공적인 공간에서 자신의 의견을 말할 수 있는 수업이 필요하다는 것이다. 마지막으로 역사교과서에 과거청산뿐만 아니라 역사부정과 부인문화까지 포함시켜야 할 것이다.
This article is examine the perception of high school students accepting or rejecting 5‧18 denial. The conclusions obtained through the investigation made suggestions for history education and teaching methods.
I surveyed high school students. 606 students living in three regions responded, and I analyzed the responses and concluded.
First, in the region with the largest number of students who are aware of 5‧18 denial, the number of students criticizing 5‧18 denial was the most. Students did not accept 5‧18 denial just because they heard it.
Second, it was examined whether the learning pattern had an effect on the acceptance of 5‧18 denial. Students usually got their knowledge about 5‧18 from the teacher. However, there were many cases in which students in areas where teachers read and explain textbooks accepted 5‧18 denial. Students who learn passively were more likely to accept historical denials.
Third, the effect of public history on historical perception was researched.
Students who talked a lot with their parents or participated in historical events thought variously about the May 18 denial and criticized it.
It is important that students have the opportunity to participate in public history and learning where they can speak freely.
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