2015 개정 교육과정과 2009 개정 교육과정에서의 중학교 1학년 과학교과서 화학 분야 탐구 학습 비교 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2018년 3월부터 2015 개정 교육과정 교과서가 중학교 1학년에 도입됨에 따라 교수 학습 과정에 중요한 역할을 하는 교과서를 비교 분석하고자 2015 개정 교육과정과 2009 개정 교육과정의 중학교 1학년 과학교과서 8종의 화학 분야 탐구 활동을 연구 대상으로 하였으며, 이를 통해 2015 개정 교육과정의 목표와 핵심 역량에 적절한 탐구 활동을 하고 있는지 확인했다. 첫째로 지면 수와 탐구 수를 분석한 결과 2015 개정 교육과정의 전체 지면 수와 전체 탐구 활동 수가 감소했으나 화학 분야에서는 증가했음을 알 수 있었다. 그 이유로는 2009 개정 교육과정의 화학 분야 한 단원이 2015 개정 교육과정에서 두 단원으로 나눠지면서 관련 내용이 추가적으로 삽입되었기 때문이라 본다. 둘째, 탐구 유형은 해보기, 생각해보기, 실험하기로 나누어 분석하였는데 2015 개정 교육과정에서 생각해보기의 비율이 증가했음을 확인할 수 있었다. 셋째, 화학 분야 탐구 과정 영역은 기초 탐구 과정와 통합 탐구 과정으로 나누어 분석한 결과 기초 탐구 과정 요소들 중 2015 개정 교육과정에서는 의사소통 항목이 가장 많은 것을 확인할 수 있었다. 과학과 핵심역량에서 ‘과학적 의사소통’을 강조하고 있는데 이를 잘 반영한 것으로 보인다. 통합 탐구 과정은 자료해석과 결론 도출이 가장 많은 비중을 차지하고 있었다. 넷째, 탐구 활동 상황 영역의 분석은 2015 개정 교육과정이 2009 개정 교육과정에 비해 탐구 상황 영역 요소가 증가했지만, 이전 교육과정과 마찬가지로 과학적 상황 요소에 크게 치중되어 있는 경향을 보였다. 본 연구 결과를 바탕으로 2015 개정 교육과정 과학과에서 제시한 핵심 역량이 적절히 강조되고 있으나 고르지 못한 영역 요소를 보완하여 좀 더 다양한 탐구 활동으로 학생들에게 많은 경험을 제공해 과학적 소양을 넓히는 2015 개정 교육과정의 목표에 도달하길 바란다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

With the introduction of the revised textbooks in March 2018, research was carried out to explore the chemical fields of eight textbooks, identify their goals and key competences, in order to compare and analyze textbooks that play an important role in the education process of the revised curriculum in 2015 and the revised curriculum in 2009. First, the analysis of the number of ground and exploration studies in the revised curriculum in 2015 showed that the total number of exploration activities decreased but increased in the field of chemistry. The revised curriculum in 2009 is due to the addition of additional relevant information as a unit of chemistry in the units of chemistry. Second, the types of exploration were divided into three categories and the ability to think in the revised curriculum in 2015 increased. Third, the areas of the field of chemical exploration were divided into basic exploration and integrated exploration processes, and the results of the analysis accounted for most of the communication skills among the elements of basic exploration. Science and its core competencies emphasize 'scientific communication,' which seems to be well reflected. The integrated research process was the most important part of data analysis and conclusion extraction. Fourth, as a result of analysis in the field of exploration activities, the revised curriculum in 2015 had increased the elements of the field of exploration and development compared to the revised curriculum in 2009, but as with the previous curriculum, it tended to focus heavily on elements of scientific situations. Based on the results of this study, we hope to appropriately highlight the key competences presented in the revised curriculum science in 2015 but meet the objectives of the revised curriculum in 2015 by providing students with more experience through a wider range of exploratory activities.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 제한점 3
• Ⅱ. 이론 배경 선행연구 4
• 1. 과학과 교육과정 4
• 2. 과학 탐구 16
• 3. 선행연구 19
• Ⅲ.연구 자료 방법 21
• 1. 연구절차 21
• 2. 분석기준 23
• Ⅳ.연구 결과 27
• 1. 교과서의 내용 현황 분석 27
• 2. 탐구 유형 분석 32
• 3. 탐구 과정 분석 34
• 4. 탐구 상황 분석 36
• Ⅴ. 결론 제언 38
• Ⅵ. 참고문헌 40