KCI등재후보
민간평가기구에 의한 학문분야평가의 인증기준에 대한 체제론적 분석 = A Study on the Criteria of Six Academic Discipline Evaluation Areas based on the System Theory
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2012
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
수록면
157-181(25쪽)
KCI 피인용횟수
2
제공처
The goal of this paper is to enhance understanding of the academic Discipline Evaluation practice and to seek for a way to develop the evaluation systems by comparing and analyzing the criteria of six academic discipline evaluation areas in Korea. This paper covers six academic disciplines - engineering, medical,oriental medical, nursing, business administration, and architecture. The target areas have the features to evaluate the comprehensive points covering input,process, and outcomes corresponding to the students outcomes. We concluded four implication through this research for the improved criteria for the quality accreditation. First, it would be better to suggest quantative criteria along with qualitative criteria. Second, students outcomes should include learning contents and performance indicators to make relevance to the curriculum. Third, it had better to use not only summative evaluation but also formative evaluation tool to check the students outcomes. Fourth, minimal criteria for quality assurance should be suggested.
더보기본 연구는 평가인증이 프로그램의 질을 향상하기 위해서는 투입, 과정, 산출의 차원을 포괄하는 평가가 이루어져야 한다는 관점에서 공학, 의학, 한의학, 간호학, 건축학, 경영학 분야의 인증기준을 분석하였다. 본 연구는 6개 분야의 인증기준을 체제론적 관점에서 비교한결과, 의학 분야는 수월성 추구 모델이라면, 공학 분야는 운영 시스템 구축을 강조하는 모델임을 확인할 수 있었다. 또한 투입-과정-산출-환류의 차원에서 인증기준을 비교한 결과,투입 차원의 학생의 역량과 진로 계획 조사, 과정 차원의 학습과정 점검, 산출 차원의 교육만족도 조사 및 교수들의 교육활동 동기부여, 환류 차원의 효율적인 공유 시스템 구축 등의지표가 보완됨으로써 “투입보다는 과정 및 산출 차원을 강조하고, 연구 또는 교수 중심에서교육 또는 학생 중심으로, 생산성 지향에서 부가된 가치를 강조하는” 최근의 질평가의 관점을 보다 잘 반영할 수 있을 것이다.
마지막으로 본 연구는 인증기준 비교과정에서 도출된 사항을 중심으로 네 가지의 시사점을 정리하였다. 첫째, 인증평가가 직면하고 있는 문제를 해결하기 위하여 의학 계열이 활용하고 있는 바와 같이 필수(최소), 권장, 우수의 기준을 함께 활용할 필요가 있다. 둘째, 학습성과의 효율적 활용을 위해서는 건축학 프로그램과 같이 내용과 수행 수준을 함께 제시하는 방안을 고려해 볼 수 있다. 셋째, 학습성과 평가 방법으로서 교과를 활용한 평가(course-embedded evaluation)를 활용함으로써 학생들의 학습성과 습득 정도를 점검해볼 필요가 있다. 넷째, 학생들의 학습성과 최소달성 기준이 보완됨으로써, 이를 적용한 프로그램운영을 증빙할 필요가 있다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.96 | 0.96 | 0.85 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.95 | 0.96 | 1.068 | 0.26 |
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