장애대학생의 장애수용과 자아존중감이 진로준비행동에 미치는 영향 : 진로결정자기효능감의 매개효과 = Effects of Disability Acceptance and Self-Respect on Career Preparation Behavior of Disabled Students : Mediating Effect of Career Decision-Making Self-efficacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 장애대학생을 대상으로 장애수용, 자아존중감, 진로결정자기효능감이 진로준비행동에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보기 위한 연구이다.
진로준비행동과 관련하여 일반대학생들을 대상으로 한 연구들은 많이 있으나, 장애대학생들의 진로준비행동에 영향을 미치는 변인들을 고찰한 연구는 부족한 실정이다. 또 몇 가지 변인들의 상호작용에 관한 연구들이 대부분이어서 장애대학생들의 진로준비행동에 필요한 실천적 방안을 도출하는 근거로 삼기에는 부족한 실정이다. 이에 각 변인들의 인과적 구조관계를 규명하여 장애대학생들의 진로준비행동을 높일 수 있는 실천적 방안의 근거를 마련하고자 한다. 이를 달성하기 위해 선행연구 고찰 및 문헌탐색을 통해 장애수용, 자아존중감, 진로결정자기효능감, 진로준비행동을 탐색하였다.
연구대상은 서울, 경기, 대구 및 기타 지역에 소재한 대학에 재학 중인 장애대학생 440명을 대상으로 무응답 또는 불성실한 응답 41건을 제외하고 399명의 데이터를 분석 자료로 사용하였다. 수집된 자료를 분석하기 위해 SPSS 22.0과 AMOS 20.0 통계 프로그램과 매개효과의 유의성을 검증하기 위해 Sobel-test를 사용하여 장애수용, 자아존중감, 진로준비행동의 관계에서 진로결정자기효능감의 매개효과를 검증하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애대학생의 일반적인 변인인 성별, 장애시기, 희망전공, 학년, 학교만족도에 따른 차이를 검증하였다. 장애대학생의 성별에 따른 관찰변인간의 차이는 통계적으로 유의미하지 않았으나, 장애시기별로는 진로결정자기효능감, 목표설정에서 통계적으로 유의미한 것으로 나타났으며 희망전공에 따라서는 진로결정자기효능감, 목표설정, 문제해결, 도구구비활동, 장애수용, 비교가치의 내적인전환 변인에 통계적으로 유의미하게 나타났다. 학년에 따른 변인간의 인식 차이는 진로결정자기효능감, 직업정보, 목표설정, 자기평가, 진로준비행동, 정보수집활동, 자아존중감 변인에서 통계적으로 유의미하게 나타났으며 학교만족도에 따라서는 진로결정자기효능감, 직업정보, 목표설정, 문제해결, 자기평가, 진로준비행동 변인에 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다.
둘째, 장애대학생의 장애수용, 자아존중감, 진로결정자기효능감, 진로준비행동 변인 간의 상관관계를 검증하였다. 장애수용과 자아존중감은 진로결정자기효능감에 직접적인 영향을 미치고, 장애수용과 자아존중감은 진로결정자기효능감을 매개로 진로준비행동에 간적접인 영향을 미치는 것으로 확인되어 진로결정자기효능감이 완전매개하는 것으로 나타났다. 이는 장애대학생들의 진로준비행동을 높이기 위해서는 장애수용과 자아존중감을 바탕으로 진로결정자기효능감을 높임으로써 진로준비행동을 향상시킬 필요가 있음을 시사한다.
이에 본 연구에서는 장애대학생의 장애수용과 자아존중감, 진로준비행동간의 관계에서 진로결정자기효능감이 완전매개역할을 하는 중요한 변인임을 확인하였다. 그러므로 장애대학생들의 진로준비행동을 높이기 위해서 진로결정자기효능감을 높이기 위한 상담개입전략과 장애대학생들을 위한 체계적인 진로교육프로그램의 지원이 필요하다 하겠다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 및 연구가설 12
• 3. 용어의 정의 14
• 1) 장애수용 14
• 2) 진로준비행동 14
• 3) 자아존중감 14
• 4) 진로결정자기효능감 15
• 제2장 이론적 배경 16
• 1. 장애수용 16
• 1) 장애수용의 개념 16
• 2) 장애수용의 과정 18
• 2. 자아존중감 21
• 1) 자아존중감의 개념과 특성 21
• 2) 자아존중감의 구성요인 23
• 3. 진로준비행동 25
• 1) 진로준비행동의 개념과 특성 25
• 2) 진로준비행동의 구성요인 27
• 4. 진로결정자기효능감 29
• 1) 진로결정자기효능감의 개념 및 특성 29
• 2) 진로결정자기효능감의 구성요인 32
• 5. 선행연구 고찰 34
• 1) 장애학생들의 일반적인 특성(성별, 장애시기별, 희망전공만족도, 학년, 학교만족도)과 장애수용 및 자아존중감, 진로준비행동, 진로결정자기효능감과의 관계 34
• 2) 장애수용과 진로준비행동의 관계 35
• 3) 장애수용과 진로결정자기효능감의 관계 37
• 4) 자아존중감과 진로준비행동의 관계 39
• 5) 자아존중감과 진로결정자기효능감의 관계 40
• 6) 진로결정자기효능감과 진로준비행동의 관계 41
• 제3장 연구방법 44
• 1. 연구대상 44
• 2. 연구모형 47
• 3. 측정도구 48
• 1) 장애수용 48
• 2) 자아존중감 척도 50
• 3) 진로결정자기효능감 51
• 4) 진로준비행동 52
• 4. 자료분석 54
• 제4장 연구결과 56
• 1. 기술통계 56
• 2. 집단간 비교분석(t검증) 58
• 1) 성별에 따른 변인간의 차이검증 58
• 2) 장애시기에 따른 변인간의 차이검증 60
• 3) 희망전공 일치여부에 따른 변인간의 차이검증 62
• 4) 학년에 따른 변인간의 차이검증(One-Way-ANOVA) 65
• 5) 학교만족도에 따른 변인간의 차이검증(One-Way-ANOVA) 69
• 3. 상관분석 72
• 4. 측정모형 검증 결과 75
• 5. 구조모형 분석 결과 77
• 1) 구조모형 분석 결과 77
• 2) 매개효과 분석 결과 80
• 3) 가설 검정 결과 82
• 제5장 논의 및 결론 84
• 1. 논의 84
• 1) 인구통계학적 변인에 따른 각 변인들의 차이분석 결과 84
• 2) 각 변인들의 직간접효과에 대한 결과 88
• 2. 결론 93
• 3. 제언 98
• 참고문헌 99
• Abstract 114
• 부록 117

참고문헌 (Reference)

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