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학교무용의 교수전략에서 ARCS 학습동기 모델의 적용가능성: 교과연계 융합형 무용 수업모형을 중심으로 = Dance Teaching Strategy Based on the ARCS of Motivational Design: Focusing on Subjects Connected Dance Instructional Model in School
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학술지명
권호사항
발행연도
2016
작성언어
-주제어
KDC
600
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
575-591(17쪽)
KCI 피인용횟수
8
제공처
2005년 문화예술교육정책 이후, 교육부와 문화체육관광부의 부처협력을 구축한 ‘학교문화예술교육’은 종래의 기법중심 무용수업과는 전혀 다른 학교무용의 교수전략을 요구하고 있다. 이 연구는 학교무용으로 이루어지고 있는 교과연계 융합무용 수업에서 학습동기를 유발하는 교수전략을 탐색하여, 학습자 중심의 무용교수 실천모델을 제시하는데 목적이 있다. 이를 위해 무용분야 문화예술교육사 13명의 수업사례와 교수전략에 관하여 Mills(2011)의 실행참여모형에 기반하여 질적연구를 수행하였다. 그 결과, 주의집중 전략(감각, 탐색, 변화와 다양성), 관련성 전략(목표지향성, 모티브 일치, 친밀성), 자신감 전략(학습요건, 성공기회제공, 자기규제), 만족감 전략(내재적 강화, 외재적 강화, 형평성)의 각 영역에서 학습동기를 유발하는 무용수업 교수전략의 특징을 도출하였다. 또한 이 연구는 학교무용의 교수전략 실천에서 교과지식 연계의 적절한 무용 학습설계, 학제 간 협력적인 교수전략, ARCS 교수전략 범주들 간의 상호관련성을 고려하여 수업의 질을 높이는 노력을 수반하여야 하며, 단지 ARCS 학습동기의 범주로 한정짓는 관점이 아니라, 현장의 특수성을 고려한 교수전략 실천의 유연화를 전제하여야 함을 강조하였다. 이 연구는 Keller(1983)의 학습동기 교수설계이론과 ARCS 모델의 적용 가능성을 확인시켜 줌으로써 문화예술교육정책 이후의 메커니즘 변화를 맞이한 학교무용 현장의 특징을 반영하여 실제적 지식을 이론화하고, 이러한 결과를 다시 현장의 실천에 기여할 수 있도록 가이드라인을 제공하는데 의의가 있다.
더보기The purpose of this study is to examine motivational instructional design and strategy of subjects connected dance teaching in school. For this, the study selected total 13 dance teaching artists as research participants and conducted qualitative research on dance teaching experience based on identification of focus and areas, design, implementation and assessment according to model of Mill(2011). As a result, the study drew dance teaching strategies motivating learning in school in each area of attention (i.e., perceptual arousal, inquiry arousal, & variability), relevance (i.e., goal orientation, motive matching, & familiarity), confidence (i.e., learning requirements, successful opportunities, & personal responsibility) and satisfaction (i.e., intrinsic reinforcement, external rewards, & equity). For this, knowledge of subjects and process of organizing dance activity are prerequisite and cooperative teaching strategy is also required. And further, the study found that it is important to induce motivations in the simultaneous and circulative ways and that actual classrooms require instructional design and implementation, applying not only the ARCS elements also characteristics of education field, dynamics and flexibility. This study was able to confirm the applicability of motivational design theory of Keller(1983) and the ARCS model in learner-oriented dance teaching practices.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 계속평가 신청대상 (등재유지) | |
2017-01-01 | 평가 | 우수등재학술지 선정 (계속평가) | |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.34 | 1.34 | 1.4 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.44 | 1.45 | 1.24 | 0.33 |
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