교육연극을 활용한 국어과 희곡교육 방안 : 2009 교육과정과 교과서를 바탕으로 = Drama Education Ways in Korean Language Subject with Using Educational Drama - Based on 2009 Curriculum and Textbook -
저자
발행사항
서울 : 동국대학교, 2013
학위논문사항
학위논문(석사)-- 동국대학교 : 국어교육전공 2013. 8
발행연도
2013
작성언어
한국어
주제어
DDC
812.07
발행국(도시)
서울
형태사항
iv, 84 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김혜숙
DOI식별코드
소장기관
희곡문학은 문학교육 내에서 그 독자성은 인지되면서도 실제 교육 현장에서는 주요하게 다루어지지 않았다. 그렇기에 문학교육 내에서 희곡은 하나의 장르로서 그 위치를 확고히 하지 못하였으며 그 교육적 성과물도 미흡했다.
이에 이 연구는 그동안 소홀하게 다루어졌던 희곡교육에 초점을 두고 보다 실질적인 희곡교육의 실행을 위하여 교수-학습 방법론으로서 교육연극을 활용하고자 하였다. 특히 희곡교육에서 교육연극을 활용함에 있어 국어교육의 영역 간 통합을 지향한다. 여기에서 통합은 역동적이고 유희적이며 문화적인 극적 행위가 총체적인 국어교육을 실행하게 하는 역할을 한다.
이를 위하여 첫째, 교육연극의 개념과 특성을 이론적으로 정리하고 대표적인 교육연극의 방법인 TIE와 DIE, 그리고 창조적 드라마를 살피어 구체적인 교육연극의 활용 요소들을 선정하였다. 또한 국어교육에서의 교육연극 활용 논의들을 검토하여 교육연극의 국어교육적 의의를 밝혔다.
둘째, 2009 개정 교육과정의 내용을 희곡교육, 교육연극과 관련지어 분석하고 지학사(권영민 외)의 ‘문학 Ⅰ’을 선정하여 교과서의 교육과정 반영 양상을 살피었다. 그리고 교과서의 학습활동을 중심으로 교육연극의 활용 요소들을 적용해 보았다. 또한 희곡 교수-학습 방법의 논의들을 검토하여 희곡교육에서의 교육연극 활용 가능성을 밝히고 그 활용 원리로서 ‘역동성, 유희성, 문화성, 통합성’을 제시하였다. 이들 원리는 유기적으로 결합하며 궁극적으로는 총체적인 국어교육을 지향하며 희곡 교수-학습의 실제를 마련함에 있어 그 기반이 되었다.
셋째, 고등학교 문학 교과서에 수록된 작품 양상을 살펴보고 2009 개정 교육과정에 따른 교과서 집필 기준을 근거로 하여 극작가 배삼식의 <3월의 눈>을 교수-학습의 대상 텍스트로 선정하였다. 그리고 ‘역동성, 유희성, 문화성, 통합성’의 교육연극 활용 원리를 토대로 교수-학습 지도방안과 세부 과정안을 제시하여 희곡의 문학성과 연극성을 고려하면서 국어의 영역 간 통합을 가능하게 하는 수업을 마련하였다.
이 연구는 문학교육 내 희곡교육의 불균형을 극복하고자 희곡문학에 교육연극을 활용하여 총체적 국어교육을 지향하고, 이들의 결합 원리를 제시하여 실제 희곡교육의 교수-학습 방안까지 마련했다는 데에 의의를 가진다. 그러나 영역 간의 통합을 고려하면서 문법 영역이 배제되었고, 실제로 구안한 교수-학습의 교육적 효과를 실질적으로 검증하지 못했다는 점에서 한계를 가진다. 앞으로 이 논의에서 구안한 교수-학습을 실행하여 그 실효성을 확인해 나갈 것이다.
Drama has an identity in literature education, but it does not spread out to a real educational field. So drama in literature education could not make a firm status as a kind of the genre, and educational outcomes are insufficient.
So this study focused on the drama education which is carelessly dealt with, and this study aims at making teaching-learning methods for an authentic drama educational implication, with using the educational drama. Especially when using this educational drama, this study orients an integration between domains in Korean language education. This integration would obtain a role for the whole language education of Korean Language education with operating dynamic, interesting, cultural dramatical acting.
For these, first of all, it organize the concepts and features of educational drama, and it sets concrete using elements of educational drama with looking at TIE, DIE, and the Creative Drama. And it determines Korean language educational sense of the educational drama, reviewing many discussions about the educational drama in Korean language education.
Second, it analyzes contents about the drama education in 2009 curriculum revision and the textbook “Literature Ⅰ”(Ji-Hak Co. Kwon Young-Min, et al.), it finds reflection degrees. After these, the using elements of the educational drama are applied by focusing on learning activities in the textbook. And then, the educational drama using possibilities in the drama education are refines with reviewing discussions of drama teaching-learning methods, the core principles are deduced, “Dynamic, Interesting, Cultural, Integrative”. These principles combines organically and orients the whole Korean language education, so these principles would be a basis components for making the practice in this study.
Third, it examines literary works in the high school literature textbook, and it selects a theme, <Snow in March> by a dramatist Bae Sam-sik, followed by the textbook writing guidelines in 2009 curriculum revision. And it shows a specific teaching-learning procedure, considering four principles, “dynamic, interesting, cultural, integrative”, and it prepares a class which is be able to integrate domains of Korean Language education with carefully considering the literary and dramatic values.
This study has a meaning that it shows a kind of way to teach and learn the drama education using educational drama, with making four core principles that could orient the whole Korean language education. But this study also has limits that it excludes a grammar domain, and it does not implicate to a real class yet. From now on, following discussion would be set and done for overcoming these limits.
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