유치원과 어린이집의 교육⋅보육과정 영역 평가지표 비교 분석 = Comparative Analysis in Education and Child-Care Section Evaluation Indicators of Kindergarten and Day-Care Center

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원과 어린이집의 평가 지표 중 교육 및 보육과정의 통합적 평가지표를 제시하기 위하여 수행 되었다. 이를 위해 Tyler(2009)가 제시한 교육과정 설계모형을 토대로 두 기관의 교육·보육과정 영역 평가지표를 비교 분석하였다. 연구 결과 첫째, 두 기관의 평가를 총괄하는 기관이 달라 서로 다른 용어를 사용하고 있었고, 둘째, 유치원에서는 교육과정을 평가하는 과정이 목표설정, 교육내용, 교수-학습방법 그리고 평가의 순서가 순차적으로 이루어졌으나 어린이집의 경우 순차적으로 이루어지지 않고 있었다. 셋째, 유치원에서는 자율성을 강조하는 반면, 어린이집에서는 활동의 횟수와 시간을 정량화하여 평가하는 것으로 나타났다.
결론적으로 유치원과 어린이집의 교육·보육과정이 질적 개선을 위한 평가가 이루어지기 위해서는 유치원과 어린이집의 평가를 주관할 공통의 기관이 설립되어 자율적이고 책무성이 강조될 수 있는 공통의 지표를 개발할 필요가 있다. 또한 평가위원의 전문성이 보장되어야 할 것이고, 영아와 유아의 지표가 나뉘어 개발되어져야할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to develop an integrated assessment indicators of education and care curriculums. Both the education curriculum and care curriculum were compared and examined based on the curriculum design model of Tyler(1949). The results of the study showed that first, two agencies used different terminologies because their higher supervising organizations were different. Second, in kindergarten, the curriculum assessment was carried out in sequential order like objectives, contents, teaching and learning methods, and evaluation, but the assessment order of nursery was not sequential. Third, in kindergarten, the autonomy of activities was valued while in day-care center, the number and duration of activities were quantified for assessment.
In conclusion, for the evaluation improving quality of education and care curriculum both in kindergartens and nurseries, a single evaluation agency with autonomy and accountability should be set up to carry out the kindergarten and nursery evaluation. In addition, the professionalism of evaluation members should be ensured and two different evaluation indicators for infants and children should be developed separately.

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