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고등학교 중국어 교육에 있어서 문화 교육의 필요성 및 그 내용 고찰
저자
손민정 (한국교육과정평가원)
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2008
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KDC
700
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학술저널
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507-529(23쪽)
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本文旨在突出中國語敎學中的文化因素。 筆者考察了高中漢語課程和目前使用的漢語敎科書, 在此基礎上探討高中學生漢語入門敎學中如何進行中國文化敎育問題。
語言是文化信息的載體, 每一種語言都深深地?刻着一個民族的文化印迹, 脫離文化的語言是不存在的。 因此, 在學習外語的時候, 必鬚同時學習幷了解那個民族的文化, 要學習那種語言中所蘊涵的文化因素。 否則, 无法理解幷掌握這種語言, 在交際中也不可能正確理解對方的思想, 更不可能進行正確而自然的表達。
我們從第七次高中中國語課程開始强調文化因素的敎育, 幷在2007年改正的課程中詳細記述了文化敎育方面的內容。 中國對外漢語敎學中也强調言語敎學范圍內的文化敎學。
我們考察了高中中國語敎學中的文化因素, 了解到在改正的課程中≪中國語1≫和≪中國語2≫都介紹了中國人的日常生活和社會文化現實以及文化遺産等方面的內容。 有關中國人日常生活方面介紹了中國的語言文化, 中國人的興趣愛好, 業余生活, 家庭, 學校及衣食住行等。 社會現狀和文化遺産方面則介紹了中國的社會文化, 文化遺産及藝術文化等。
考察目前使用的6種第七次課程的高中中國語敎材中了解到, 除了中國槪況以外, 還介紹了交通, 節假日, 少數民族/人口, 飮食, 茶, 普通話/漢字, 學校生活, 貨幣等內容, 豊富了文化敎育的內容。
入門階段, 若要在語言敎學中進行文化敎育, 首選的應該是語言文化。 不僅因爲?最具代表性, 還因爲?是最可行的, 最實際的。 在改正課程中有關語言文化方面的內容涉及到打招呼, 介紹, 稱呼, 數字, 語言禮節等。 `問候語`, `稱謂詞`中的不少詞語, 浸透着?厚的中國情, 反映着悠久的中國文化, 是學生了解中國文化, 培養漢語交際能力的典范。
入門階段的敎科書中應該編寫“以語言形式爲主, 與文化項目緊密結合”的敎材。 結合文化編寫敎材的方式可分爲如下三種類型: 一是通過課文內容直接介紹中國文化, 二是課文反映的文化內容通過情景說明來揭示, 三是通過注釋介紹課文中的文化內容。 中國語敎學中强調文化敎育不僅可以幇助學生掌握正確而自然的交際能力, 而且能勾使學生在理解中國語和了解中國文化的基礎上尊重文化的多樣性, 從而樹立正確的价値觀。
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1999-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.26 | 0.26 | 0.29 |
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