청각장애아동 통합교육에 대한 유치원교사와 초등교사의 인식 조사 = (A) study on the outlook of kindergarten teachers and elementary school teachers on inclusive education for children with hearing impairment
저자
발행사항
완주군 : 우석대학교 교육대학원, 2004
학위논문사항
학위논문(석사)-- 우석대학교 교육대학원: 유아특수교육전공 2005. 2
발행연도
2004
작성언어
한국어
주제어
KDC
379.12 판사항(4)
발행국(도시)
전북특별자치도
형태사항
v, 43p. : 삽도 ; 26cm.
일반주기명
참고문헌: p. 32-34
소장기관
본 연구는 유치원교사와 초등 교사를 대상으로 청각장애아동 통합 교육에 대한 교사의 준비도, 또래관계, 인적 · 행정적 지원, 통합의 시기 형태, 통합의 필요성 등을 알아보고자 하였다.
본 연구의 대상은 전라북도 중 · 소도시에 재직중인 유치원교사 130명과 초등학교 저학년 교사 132명으로 총 262명이 연구대상이 되었다. 연구에 사용된 설문지는 5개 영역의 문항으로 구성되었는데 이중 통합의 형태 · 시기에 대한 내적 합치도가 너무 저조하여 분석에서 제외하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 청각장애아동 통합교육에 대한 교사의 준비도에서는 유치원교사와 초등교사 모두 긍정적으로 인식하고 있어서 유의한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 또래관계에 대한 유치원교사와 초등교사간의 인식에서는 두 집단 모두가 긍정적으로 인식하고 있어서 유의한 차이가 나타나지 않았으나 상대적으로 유치원교사가 초등교사보다 '일반아동에 의해 언어발달이 촉진될 것이다'의 문항에서 더 긍정적으로 인식하고 있었다.
셋째, 인적 · 행정적 지원에 대한 유치원교사와 초등교사간의 인식에서 두 집단 모두가 유의한 차이가 나타나지 않았지만 유치원교사가 더 긍정적으로 인식하였다.
넷째, 통합의 필요성에 대한 유치원교사와 초등교사간의 인식정도에 유의미한 차이가 있었다. 모든 문항에서 유치원교사가 초등교사보다 통합에 대하여 매우 긍정적이어서 통합은 빠를수록 효과가 있음을 인식할 수 있었다.
앞으로 장애아동에 대한 연구뿐만 아니라 장애유형에 따른 연구, 세부적인 장애관련 연수기관의 지정, 다양한 연수기회, 장애아동을 위한 적절한 교수학습 프로그램이 연구되어야 할 것으로 사료된다.
The purpose of this study was to examine to what extent kindergarten teachers and elementary school teachers were ready for inclusive education for children with hearing impairment and how they perceived their peer relationship, human resources and administrative support for them, the right timing and right type of inclusive education, and its necessity.
The subjects in this study were 262 teachers from small urban communities in north Jeolla province. Out of them, 130 teachers worked at kindergartens, and the others were in charge of lower graders in elementary school. A survey was conducted with questionnaires that handled five segments, but the item internal consistency about the right timing and type of inclusive education was too low, and this segment was ruled out.
The findings of the study were as follows:
First, regarding readiness for inclusive education for hearing-impaired children, both kindergarten and elementary school teachers considered themselves well prepared for that, and there was no significant gap between them.
Second, both groups viewed the peer relationship of children with hearing impairment favorably, and there was no significant gap between them. But the kindergarten teachers thought that those children's verbal development would be more accelerated by their contact with nondisabled children, compared to the elementary school teachers.
Third, the kindergarten teachers had a higher opinion about human resources and administrative support for inclusive education, but the gap between the two groups were insignificant.
Fourth, their view of the necessity of inclusive education was significantly different. The kindergarten teachers put very higher value on that in every regard than the elementary school teachers did, and this fact showed that earlier integrated education could produce better results.
In the future, it's required to make more research in education for children with disabilities and the effects of the type of disability, to select training institutes for education for youth with disabilities, to provide teachers with a wide variety of training opportunities, and to prepare efficient teaching-learning programs for children with disabilities.
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