창의적 표현활동 중심 초등 경제교육 프로그램 개발 및 적용 = A Study on the Development and Application of Elementary Economic Education Programs-Based Creative Expression Activities

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 경제 개념에 관한 다양한 정보를 함축하고 간접 경험을 제공할 수 있는 학습 자료를 선정하고, 이를 활용하여 사회과 경제 수업을 위한 창의적 표현활동 프로그램 내용을 구성하고 적용하여 그 효과를 알아보는데 있다.
사회과에서는 다양한 정보를 활용하여 사회 현상에 관한 지식을 발견하고 문제를 해결하는데 필요한 비판적 사고력, 창의적 사고력, 판단 및 의사결정력 신장을 강조하고 있다. 그러므로 사회과는 어느 교과보다도 창의성을 신장시키는 데 적합한 교과라고 할 수 있다. 따라서 사회과 경제교육에서 창의성을 신장시키기 위해서는 지식 전달의 설명식 수업보다는 경제 문제에 적절한 학습 제재를 선정하고 스스로 탐구하여 문제를 해결하는 능력을 기르는 데 강조점을 두어야 할 것이다.
본 연구의 내용과 방법으로는 첫째, 창의성 관련 전문서적과 사회과와 관련된 문헌을 통하여 창의성 교육 및 경제교육 관련 내용을 검토하고 사회과 창의적 사고력 신장을 위한 교수학습 모형을 탐색하였다. 둘째, 초등학교 사회과에서 경제교육이 본격적으로 시작되는 초등학교 4학년 학생 대상의 사회과 경제 수업에서 경제적 사고력 신장을 위한 창의적 표현활동 수업 모형 및 프로그램을 설계 하였다. 셋째, 설계된 수업모형 및 프로그램을 바탕으로 초등학교 4학년 사회과 경제 개념의 창의적 표현활동을 위한 교수․학습 과정안을 구안하였다. 넷째, 창의적 표현활동을 위한 교수․학습 과정안을 실험 집단에 적용하여 창의성 신장에 대하여 검증하고 검증 결과를 바탕으로 개선방안을 알아보았다.
경제적 사고력 신장을 위한 창의적 표현활동 프로그램 개발을 위하여 현행 2007 개정 사회과 교육과정 초등학교 4학년 경제관련 내용을 중심으로 2학기 1단원 ‘경제생활과 바람직한 선택’에서 ‘현명한 선택’이라는 소재를 통해 학생들로 하여금 ‘선택’이 무엇인지를 알게 하기 위해 모두 4개의 활동(4차시)을 개발하였고 그 프로그램을 4학년 학생들을 대상으로 적용하였다.
연구 대상 학생을 실험집단과 통제집단으로 구성하고 두 집단에 대해 TTCT 도형검사에 대한 사전 검사 결과 유창성, 독창성, 추상성, 정교성, 성급한 종결에 대한 저항은 두 집단 간에 유의미한 차이를 보이지 않았다(p>.05). 그러나 프로그램을 적용하고 본 연구에서 관심을 보이는 창의력 및 경제적 사고력에 대해서 창의력 사후검사를 t-검정한 결과 유창성, 독창성, 추상성, 정교성, 성급한 종결에 대한 저항 항목에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다(p<.05). 즉, 창의적 표현활동 프로그램이 경제적 사고력을 향상하는데 긍정적인 영향을 준 것으로 볼 수 있다.
그러나 본 실험은 특정지역 한 학급을 대상으로 한 제한된 연구 결과로 많은 제한점을 가지고 있다 따라서 앞으로 보다 치밀하고 광범위한 많은 후속 연구가 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 내용과 방법 3
• 가. 연구 내용 3
• 나. 연구 방법 4
• 3. 선행 연구 분석 5
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 창의성교육과 창의적 표현 활동 9
• 가. 창의성 9
• 나. 창의성과 사회과에서의 창의적 사고 11
• 다. 사회과 창의성 교육의 방향 13
• 라. 사회과와 창의적 표현활동 15
• 2. 초등학교 경제교육의 목표와 내용 17
• 가. 경제 교육의 개념 17
• 나. 초등 경제교육의 목표 18
• 다. 초등 경제교육의 내용 19
• 3. 경제적 사고력의 개념과 구성요소 21
• 가. 사고력과 경제적 사고력 21
• 나. 사고력의 단계와 구성요소 23
• 4. 창의성 교육 교수-학습 모형과 방법 24
• 가. 창의성 신장을 위한 사회과 수업 모형 24
• 나. 창의적 문제해결 모형 25
• 다. 창의성 교육을 위한 기법 30
• 라. 창의성 교육에서의 수업 방법 및 활동 33
• 마. 사회과 창의성 교육 교수-학습 기준 35
• 바. 창의적인 교사의 특성 36
• Ⅲ. 창의적 표현활동 중심 초등 경제교육 프로그램의 개발 37
• 1. 개발 대상 37
• 가. 개발 단원의 개관 37
• 나. 개발 단원의 목표 38
• 다. 개발 단원의 구성 39
• 2. 개발 설계 및 절차 40
• 3. 프로그램의 개발 전략 41
• 가. 프로그램의 구성의 원리 41
• 나. 프로그램 개발 방향 44
• 다. 프로그램 모형 45
• 4. 창의적 표현활동 프로그램 개발의 실제 48
• 가. 1단계: 사회문제 인식 및 명료화 50
• 나. 2단계: 사회문제에 창의적 사고 기법 활용 52
• 다. 3단계: 창의적 문제해결 58
• Ⅳ. 창의적 표현활동 프로그램의 적용 및 결과 분석 61
• 1. 창의적 표현활동 프로그램의 적용 61
• 가. 연구 가설 61
• 나. 연구 대상 61
• 다. 연구 절차 및 기간 62
• 라. 연구 설계 62
• 마. 창의력 검사 도구 63
• 2. 결과 분석 및 논의 65
• 가. 사전검사 66
• 나. 사후검사 66
• Ⅴ. 결론 및 제언 68
• 참고문헌 70
• ABSTRACT 73