2022 개정 영어과 교육과정의 ‘의사소통에 필요한 언어 형식’과 중학교 1학년 영어 교과서 간의 정합성 분석 = An Analysis of the Alignment between Language Forms in the 2022 Revised National English Curriculum and Middle School English Textbooks

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 2022 개정 영어과 교육과정에서 제시한 ‘의사소통에 필요한 언어 형식’ 40개 범주가 중학교 1 학년 영어 교과서에 어떻게 구현되는지를 점검하고, 교육과정과 교과서 간 정합성 방안을 모색하는 데 있다. 분석 대상은 2025학년도부터 적용된 중학교 1학년 영어 교과서 10종이다. 각 교과서의 언어 형식 영역의 예문 164개를 추출한 뒤, 이를 교육과정의 40개 범주에 매핑하였다. 범주 출현 여부는 이진 코딩하여 빈도를 산출하였고, 교과서 간 유사성은 계층적 군집분석으로 검토하였다. 아울러 교육과정이 제시한 학습 시작 권장 학교급(초·중·고)에 따라 예문을 분류하여, 교과서의 제시 수준이 중학교 단계와 어느 정도 일치하는지도 확인하였다. 분석 결과, 40개 범주 중 전체 교과서 집합에서 16개(40%)만이 1회 이상 출현하였으며, 개별 교과서가 포함한 범주는 평균 10.8개 (약 27%)였다. 시제, 현재진행형, to부정사, 동명사, 종속절 등 형태 중심 범주는 높은 빈도로 제시된 반면, 후치수 식이나 비인칭 주어처럼 의미·담화·화용 기능과 관련된 범주는 출현 빈도가 낮았다. 군집분석 결과, 교과서는 저빈도 범주의 채택 여부를 중심으로 두 개의 주요 군집으로 구분되었으며, 동일 교육과정에 근거한 교과서들 사이에 서도 일부 이질성이 존재함을 시사하였다. 더불어 추출 예문의 54.9%가 초등학교 단계 도입 권장 범주에 해당하 여, 단계적 진전이 충분히 관리되지 못하고 있음을 확인하였다. 이에 본 연구는 초등 단계에서 학습한 형식의 단순 반복을 넘어 기능적 확장과 담화 수준 통합을 강화하는 나선형 설계의 정교화가 필요함을 제안한다. 또한 교과서간 언어 형식 노출의 일관성을 확보하기 위해, 체계적인 심의·검증 절차를 도입할 필요가 있음을 제기한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigates how the 40 categories of language forms for communicationin the 2022 Revised English Curriculum are realized in first-year middle school English textbooks and evaluates curriculum–textbook alignment. Ten Grade 7 textbooks implemented in the 2025 academic year were analyzed. A total of 164 example sentences were extracted, mapped onto the curriculum categories, and binary-coded for frequency analysis. Cross-textbook similarity was examined using hierarchical cluster analysis, and examples were further classified by the curriculum’s recommended school level for initial introduction. Only 16 of the 40 categories (40%) appeared across the textbook set, with individual textbooks covering an average of 10.8 categories (27%). Form-focused categories (e.g., tense, present progressive, to-infinitives, gerunds, subordinate clauses) were frequent, whereas meaning-, discourse-, and pragmatics-related categories (e.g., post-modification, impersonal subjects) were rare. Cluster analysis revealed two major groupings primarily differentiated by low-frequency categories, indicating cross-textbook variability despite a shared curriculum basis. Additionally, 54.9% of examples corresponded to categories recommended for elementary school, suggesting insufficient management of intended progression across school levels. The findings underscore the need for a more refined spiral design emphasizing functional expansion and discourse-level integration, as well as more systematic review mechanisms to enhance consistency across textbooks.