스키지도자 양성 교육과정 국제 비교 = International Comparison of the Ski Instructor Training Curricula

국문 초록 (Abstract)

목적: 본 연구는 우리나라의 우수한 스키지도자 양성 교육과정 개발에 필요한 시사점을 도출하기 위해 국내외 스키지도자 양성 교육과정을 비교 분석하는 데 목적을 두고 있다.
방법: 이를 위해 우수한 스키지도자 양성교육과정을 보유한 3개국(캐나다, 미국, 일본)과 우리나라 스키지도자 양성 교육과정을 분석 대상으로 선정하였으며, 각 국의 스키지도자 양성 교육과정 관련 자료를Bereday(1964)의 비교연구방법론을 적용하여 교육목표, 교육내용, 운영방법, 평가방법 영역에 대한 내용을비교분석하였다.
결과: 교육목표에서 캐나다와 미국은 개발 중심 접근을, 일본과 한국은 평가 중심 접근을 취하고 있었다. 교육내용에서는 캐나다와 미국이 심동적, 인지적, 정의적 영역을 균형 있게 구성한 반면, 우리나라는 인지적, 심동적 영역에 편중되어 정의적 영역을 포함한 균형적 구성이 필요한 것으로 확인되었다. 운영방법에서는캐나다, 미국, 일본이 온라인 학습, 자율학습, 집합교육을 효과적으로 병행하여 운영하고 있었던 반면, 우리나라는 이를 충분히 활용하지 못한 것으로 확인되었다. 또한, 캐나다는 레벨에 따른 차별화된 운영 방식을적용하는 반면, 우리나라는 레벨별 차별화와 일관된 기준이 부족하여 개선이 요구되었다. 평가방법에서는 우리나라의 경우 스키기술능력 중심 평가에 중점을 두고 레벨 간 일관성이 부족하게 평가된 반면, 캐나다와 미국은 기술능력과 지도능력을 분리 평가하고 교육과 평가를 통합 운영하며 준거지향평가를 채택하고 있어 우리나라에 종합적이고 균형 잡힌 평가방식의 개선이 요구되었다.
결론: 우리나라 스키지도자 양성 교육과정의 개선을 위해 교육과정의 정합성과 계열성 강화, 학습자 중심의교육 방식 도입, 평가 체계의 균형성과 타당성 확보가 필요한 것으로 나타났다. 이를 통해 우리나라 스키지도자 양성 교육의 질적 향상, 국제 기준에 부합하는 전문성 있는 인재 양성, 그리고 변화하는 스키 산업에적응력 있는 지도자 양성이 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: The purpose of this study was to conduct an international comparison of the ski instructor curricula for exploring future directions on curriculum development of the Korean ski instructors.
Methods: This study analyzed ski instructor training programs in Canada, the United States, Japan, and Korea. Bereday's (1964) comparative research methodology was applied to systematically analyze the educational goals, educational contents, operation methods, and evaluation methods of each country's ski instructor training curriculum.
Results: The results showed that Canada and the U.S. took a development-oriented approach in terms of educational goals, while Japan and Korea took an evaluation-oriented approach. In curriculum content, Canada and the United States balanced psychomotor, cognitive, and affective domains, while Korea emphasized cognitive and psychomotor areas, needing to include the affective domain. Regarding operational methods, other countries utilized online/self-study and collective training, with Canada applying differentiated methods by levels, while Korea lacked level differentiation and consistent standards. For evaluation, Korea focuses on skiing technical skills with inconsistency among levels, whereas Canada and the United States separate technical and leadership skills, integrate education and evaluation, and adopt a comprehensive assessment approach.
This suggests that Korea needs to develop a comprehensive and balanced approach to evaluation methods.
Conclusion: Based on the analysis of the cases of developed countries, it is necessary to improve the Korean ski instructor training curriculum by strengthening the alignment and coherence of the curriculum, introducing a learner-centered teaching method, and securing the balance and validity of the evaluation system. This is expected to improve the quality of Korean ski instructor education, foster specialized human resources that meet international standards, and foster leaders who are adaptable to the changing ski industry.