총체적 언어교육법이 읽기학습부진아의 읽기 능력에 미치는 효과 = (The) effects of whole language approach on reading ability of students with reading problems
저자
발행사항
김해 : 인제대학교 교육대학원, 2004
학위논문사항
학위논문(석사)-- 인제대학교 교육대학원: 특수교육전공 2004. 8
발행연도
2004
작성언어
한국어
주제어
KDC
379.2 판사항(4)
발행국(도시)
경상남도
형태사항
ⅴ, 63p. : 삽도 ; 26cm.
일반주기명
부록으로 '사후 검사지' 등 수록
참고문헌: p. 44-48
소장기관
총체적 언어 교육법은 구어, 읽기와 쓰기의 언어 형태의 통합된 면에 초점을 맞추어 언어를 지도하는 방법으로써 자연스런 상황에서 아동들이 읽고 쓰고 말하고 듣는 과정을 통해 읽기에 대한 흥미를 일으키며 읽은 글의 내용을 자기 주도적으로 이해하며 그 의미를 파악해 나가는 활동이다.
본 연구는 총체적 언어교육법이 읽기학습부진아동의 읽기 능력에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 대상 아동은 H초등학교 4학년에 재학중인 194명의 아동 중에서 최종적으로 선정된 IQ가 85이상이며 국어과 진단평가 결과 하위 25%에 속하는 읽기학습부진아동 20명이었다.
실험설계는 실험 전에 실시한 국어진단평가와 지능검사의 결과를 토대로 하여 두 집단 간에 유의한 차이가 없도록 균등배치하였다. 실험집단에게는 총체적 언어교육법을, 비교집단에게는 전통적 언어교육법을 적용하였으며 총 16회기의 중재를 실시하였고, 4회기를 끝내고 평가를 실시하는 식으로 4번의 형성평가를 실시하였다.
본 연구에서는 총체적 언어교육법과 전통적 언어교육법의 효과를 검증하기 위해서 각 종속변인별로 t검증을 실시하였으며, 각 집단에서 4차에 걸친 평가결과의 경향을 분석하기 위해 경향분석을 실시하였다.
연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 총체적 언어교육법을 실시한 실험집단과 전통적 언어교육법을 실시한 비교집단은 내용이해면에서 두 집단 모두 전반적인 점수의 향상을 보였으나 1차와 2차에서는 평균점수의 향상만 있었고 통계적으로는 유의한 차이가 있었다. 그러나 3차와 4차로 갈수록 통계적으로 유의한 차이를 나타내어 총체적 언어교육법이 읽기학습부진아의 내용이해에 시간이 경과할수록 효과가 있음을 알 수 있었다.
둘째, 총체적 언어교육법을 실시한 실험집단과 전통적 언어교육법을 실시한 비교집단은 문맥 속에서의 단어이해면에서 두 집단 모두 전체적인 점수의 향상을 보였으나 1차와 2차, 3차에서는 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 그러나 4차에서는 통계적으로 유의한 차이를 나타내어 총체적 언어교육법이 읽기 학습부진아의 문맥 속에서의 단어이해에 시간이 갈수록 효과가 있었다.
따라서 총체적 언어교육법과 전통적 언어교육법은 읽기학습부진아동의 읽기 능력 향상에 전반적으로 효과가 있었으나 총체적 언어교육법을 적용한 집단의 읽기 능력이 시간이 갈수록 많은 효과가 있을 뿐만 아니라 읽기 능력 향상을 위한 다양한 총체적 활동들이 아동들의 읽기에 대한 흥미를 높이는 데 많은 효과가 있었다.
Whole Language Approach is a language teaching method focusing on a consolidated aspect in terms of language type, such as verbal speech, reading and writing, and also it is an activity to grasp the meaning with self-motivational learning about the contents of writing that has been read arising interests in reading through the process of reading, writing, speaking and hearing of children under a natural situation.
The purpose of this study was to examine the effect of the whole language approach on reading ability of students with reading problems. Twenty children were finally selected among 194 children who were attending the 4th grade of H elementary school Their intelligent quotient was over 85 and belonged to the lowest group of 25% according to the result of evaluation of Korean Language, and were classified as students with reading problems.
Test was designed on the basis of the results of Korean Language Evaluation and IQ Test which were implemented before this test, and members were equally distributed between the two groups so as not to display any significant difference in between. That is, the whole language approach was applied to the experimental group, and the traditional language approach was applied to the control group. Test was performed for total 16 times and at each 4th turn, an evaluations was made, so total 4 times of formative evaluation were carried out.
In order to examine the effect of the whole language approach and the traditional language approach, the t-test was conducted according to each independent variable, and to analyze the tendency of the test results over 4 times in each group, trend analysis was conducted.
The research results are as follows;
First, the experimental group, to which the whole language approach was applied, and the control group, to which the traditional language approach was applied, both revealed an overall increase of points in the aspect of comprehension of the contents, and in the 1st and 2nd test, there were only some increase in terms of average point, and didn't exhibit any statistically significant difference. However, in the 3rd and 4 test, it revealed a statistically significant difference. That is, the whole language approach was effective on comprehension of the contents of the students with reading problems gradually in a gradual manner as times passes.
Second, both the experimental group and the control group showed an overall increase of points in the aspect of comprehension of vocabulary in the context, and in the 1st and 2nd test, there were only some increase in terms of average point, and didn't exhibits any statistically significant difference. However, in the 3rd and 4th test, it revealed a statistically significant difference. The whole language approach was effective on comprehension of the vocabulary in the contest of the students with reading problems in a gradual manner as times passes.
Therefore, both the whole language approach and the traditional language approach were effective on overall improvement of reading ability of the students with reading problems, however, the group to which the whole language approach was applied, revealed not only greater effect on improvement of reading ability as time passed but also a variety of totalistic activities in order to improve the reading ability were greatly influential on improvement of interests in reading of children.
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