KCI등재
읽기 태도의 개념과 성격 = The concept and character of an attitude toward reading
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학술지명
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발행연도
2006
작성언어
Korean
주제어
KDC
029
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KCI등재
자료형태
학술저널
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수록면
383-405(23쪽)
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이 연구는 읽기 태도 검사 도구를 체계적으로 개발하는 데 필요한 이론적 기초를 마련하기 위해 읽기 태도의 개념과 성격을 정리하고, 그것의 국어교육적 의의를 논의하는 데 목적이 있다. 읽기 태도는 읽기를 추동하는 정의적 요인으로 읽기 능력과 성취, 자아 계발, 사회생활, 독서문화 측면에서 중요한 역할을 한다. 읽기 태도는 가치, 흥미, 선호, 동기, 의도와 구분되는 개념인데,‘ 읽기를 대상으로 좋고 싫음의 평가를 내리고 그러한 평가에 따라 읽기 상황에 접근하거나 회피하는 등의 반응을 일관되게 산출하는 심리적 경향’으로 정의내릴 수 있다. 이러한 정의는 읽기 태도가 인지, 정의, 행동적 요소로 구성됨을 의미한다. 읽기 태도는 읽기 교육의 목적이면서 결과이고 수단으로 볼 수 있으며, 관련 대상으로 전이되는 성질을 갖는다. 한번 형성된 읽기 태도는 지속적이고 안정적이나 변화가능성 또한 열어두고 있다. 읽기 태도는 학습에 의해 형성 가능하기 때문에 체계적이고 의도적인 태도 교육이 가능하다. 읽기 태도 교육이 실효성 있게 전개되기 위해서는 우선 아동의 읽기 태도를 정확하게 파악하고, 진단하는 일이 선행되어야 한다. 그러나 기존의 읽기 태도 검사 도구가 체계적이지 못하고, 외국에서 개발된 것을 번역하여 사용하는 수준이기 때문에 아동의 읽기태도를 측정하기에 어려움이 크다. 읽기 태도를 구성하는 요인을 면밀하게 검토하여 검사도구를 개발하는 일이 필요한 까닭이 여기에 있다.
더보기This study aims at arranging the concept and character of an attitude toward reading to provide the theoretical basis required for developing a testing instrument for the attitude systematically, and discussing the significance of the attitude in Korean education. As an affective factor of stimulating reading the attitude plays an important role in ability to read and achievement, self-development, social life, and reading culture. Distinguished from value, interest, preference, motive and intention, it can be defined as“a psychological tendency to make positive or negative evaluation about ‘reading’ and consistently produce a response such as approaching or avoiding the situation of reading according to the evaluation”. Such a definition means that it consists of cognitive, affective, and behavioral elements. The attitude can be seen as a purpose, result and method of reading education, and is characterized by being transferred to related objects. Once formed attitude toward reading is continuous and stable, but also opens the possibility of changing. An attitude toward reading which can be formed by learning makes it possible to provide systematic and intentional attitude education. Understanding and diagnosing a child`s attitude toward reading accurately should come before the effective development of the education. However, the existing nonsystematic testing instrument for the attitude and the use of translated one developed in foreign countries make it very difficult to measure the attitude. That is why it is necessary to closely examine the factors which compose it and develop a testing instrument for it.
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