수업 상황의 문제해결과정 특성 분석 = Analysis on situated properties in class problem solving process

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 수업 현상의 실제 모습을 있는 그대로 포착해 봄으로써 수업 문제해결과 상황적 요인의 연관관계를 탐구하는 것을 목적으로 한다.

이와 같은 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다.

수업 상황에서 문제해결과정은 어떤 성격을 가지고 있는가?

이상의 연구 과제를 수행하기 위해 인지주의 관점과 상황주의 관점에서 바라본 수업 상황과 문제해결의 속성을 비교해 보고, 민속방법론적 관점에서 수업 대화 양상을 분석함으로써 수업 문제해결과정에 내재된 상황성을 탐색해 보고자 한다.

연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.

첫째, 수업에서 구성원들은 서로에게 기대된 역할을 수행하며 암묵적 협력을 통해 수업이 성립할 수 있도록 애쓰고 있다.
둘째, 수업에서 문제는 상황 안에서 상황으로 발생하며 해결되기 때문에 문제해결과 상황의 경계를 구분하기 어려울 만큼 상황 안에 편재되어 있다.
셋째, 수업 구성원들은 화용론적 관점에서 대화를 이어나감으로써 상황적 맥락을 구성하는 가운데 문제와 해결을 동시에 진행해 간다.

이 연구 결과를 통해 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었다.

첫째, 수업 상황에서 실제적인 문제해결 과정은 상황적 구속력에 의해 구조화되므로 수업 설계에 있어서 상황적 맥락을 외부적 변인이 아닌 내재적 요인으로 고려해야 한다.
둘째, 문제의 발생과 해결이 상황 안에서 즉각적이고 비선형적으로 이루어짐에 따라 실제 문제해결과정은 실천적 지식의 수행 과정으로 이루어지므로 실천적 지식의 일상적 속성이 문제해결을 위한 전문 역량의 핵심 내용으로 조명되어야 한다.
셋째, 이 연구에서 확인된 문제해결과정의 특성은 수업이라는 특수한 상황에서 관찰되었지만 그 역시 일상의 상황이라는 현실을 벗어날 수 없다는 점에서 문제해결 연구 전반에 구체적인 시사점을 줄 수 있을 것이다.


주제어: 문제해결, 실천적 지식, 민속방법론, 상황적 맥락, 상황적 추론

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study inquires what unfolding character of class problem solving process in situ would be like. This study, through detailed observation of in school settings, explores a respecification of situationally specific cognitive activity, in particular Korean and math classes. This study subsumes an analytic question.
How situational properties are demonstrated and embodied in class problem solving process?
This study finds its way of inquiring situational properties, in ethnomethodological study(EM). EM has developed the analytic interest on situated inference and practical actions in situ, in ways that challenge theoretical boundaries between activity and its settings, and thus work and its context. In EM’s view, our actions and inferences are indexical and methodic, rather than cognitively mediated, interwining with settings in embodied horizon.
Following the teacher’s instruction, the students have completed the task of solving problem, in which they tried to transform some problematic materials into shape they can identify and possibly solve an managed problem.
Results obtained from this study are as follows:
First, In the procedure of work, step by step inference and practical actions have demonstrated ad hoc inference and practical actions.
Second, taking situational properties into a consideration, problem and solution are the characteristics of puzzle formation and its dissolution, in that a problem and its solution are occasionally negotiated and determined in situ.
Third, while a turn by turn procedure provides local environment to situated inference and practical actions, our problem solving inferences are unfolded as practical actions, in directing with situations.
The study outcomes from the analysis and discussions will provide substantial implications to develop learning programs which subsume authentic problem solving.

Keyword: Problem solving, Practical knowledge, Ethnomethodology, Situated inference, Situated context

목차 (Table of Contents)

• 차 례
• 논문 개요 ⅲ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 수업 상황의 특징 9
• 2. 문제해결과정의 일상적 속성 17
• 3. 상황적 추론을 통한 실제적 행위의 분석 25
• Ⅲ. 연구 방법 38
• 1. 연구 방법론의 특징 38
• 2. 연구 대상 40
• 3. 연구 절차 42
• 4. 자료 수집 및 분석 43
• Ⅳ. 연구 결과 46
• 1. 맥락의 공유에 따른 암묵적 협력 46
• 2. 수업에서 문제의 상황 편재성 51
• 3. 의미 협상을 통한 문제해결 61
• Ⅴ. 결론 68
• 참고 문헌 71
• 부록 75
• Abstract 82