특수교육 교사의 교육과정 접근법에 대한 인식과 수업문화 = The Study of Relationship Analysis about the Perception of Curriculum Approaches and Instructional Culture of Special Education Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyse their perception about curriculum approaches and instructional culture, and the effects of these approaches on instructional culture.
First, Special education teachers will broaden the horizons of perception about the curriculum approaches including general education curriculum approach by changing a belief and their expectations toward students with disabilities founded on the development approach and the functional approach.
Second, Special education teachers need to improve the capacity for instructional cultures characterized by the subjectivism educational philosophy, the constructive instruction methods, and the cognitive instruction strategies. In addition to the objectivism educational philosophy, the instructivist instruction methods, and the behavioral instruction strategies, special education teachers make effort to enhance the capacity of instructional cultures and to widen the breadth and depth of the instructional cultures.
Third, the perception about the curriculum approaches of special education teachers have influences the instructional cultures. Their perception of the development approach strongly affects the instructional cultures characterized by the objectivism educational philosophy, the instructivist instruction methods and the behavioral instruction strategies. It becomes an important factor that makes the instructional cultures of special education teachers teacher-centered. In particular, the development approach presents the appropriate tasks depending on the developmental stage of the students with disabilities, but this assumption is not only difficult to be considered student‐centered because it highlights the disability itself rather students' potentials, but is not suitable for recent trend of special education that emphasizes the coordination of environment. Therefore, special education teachers have to make efforts for the transition of perception about developmental approach.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 특수교육 교사들의 교육과정 접근법에 대한 인식과 수업문화의 특성을 알아보고, 그들의 교육과정 접근법에 대한 인식이 수업문화에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 「특수교육 교사의 교육과정 접근법과 수업문화 조사」도구를 구안하고 전국의 특수교육 교사630명의 응답을 이원분산분석, 다중회귀분석, 경로분석의 방법을 이용하여 분석하였다. 본 연구의 결론으로, 첫째, 특수교육 교사들은 교육과정 접근법에 대한 인식을 일반교육 교육과정 접근법까지로 넓혀 발달론적 접근법이나 기능록적 접근법이 가정하고 있는 장애학생에 대한 신념을 전환하고 그들에 대한 기대를 높이고 지원을 확대해야 할 것이다. 둘째, 특수교육 교사들은 주관주의적인 교육철학과 구성주의적인 교수방법 및 인지주의적인 교수전략을 특징으로 하는 수업문화에 대한 수용능력과 더불어 객관주의적인 교육철학과 교수주의적인 교수방법 및 행동주의적인 교수전략을 특징으로 하는 수업문화에 대한 수용능력도 제고해야 한다. 셋째, 특수교육 교사의 발달론적 접근은 교사 중심의 수업문화를 만드는 주요한 원인이다. 따라서 특수교육 교사들은 장애학생의 잠정적인 능력보다 장애자체를 강조하는 발달론적 접근에 대한 인식의 전환을 통하여 학생 중심적인 주관주의적 교육철학과 구성주의적 교수방법 및 인지주의적 교수전략을 특징으로 하는 수업문화를 확대해야 하겠다.

참고문헌 (Reference)

• 1 정희섭, "한국 특수교육 교육과정의 주요 쟁점 및 개선 방향" 한국특수교육교과교육학회 8 (8): 45-67, 2015
• 2 정동영, "특수학교 기본교육과정 과학교과의 기능적 특성에 관한 연구" 1 : 257-288, 2000
• 3 정인숙, "특수학교 교육과정 중점 이해 및 활용 방안" 1 (1): 71-97, 2008
• 4 박지연, "특수학교 교사의 학교 조직문화 인식 및 직무만족도 특성" 대구대학교 대학원 2012
• 5 박재범, "특수학교 교사의 교직문화 탐구" 성균관대학교 대학원 2008
• 6 임효경, "특수체육교사의 교직 생활과 문화" 강원대학교 대학원 2014
• 7 이효자, "특수교육 기본 교육과정 적합성 제고 방안" 국립특수교육원 2011
• 8 정은혜, "특수교사의 수업 전문성 관련 요인에 관한 구조적 분석" 공주대학교 대학원 2014
• 9 박일수, "초등학교 교사의 교육과정 관점과 효과적인 수업행동에 관한 연구" 학습자중심교과교육학회 12 (12): 365-389, 2012
• 10 손형국, "초등학교 6학년 담임교사의 교직문화 탐구" 성균관대학교 대학원 2014
• 11 백은희, "지역사회 중심 교육과정(ALSC-CLS)의 타당도 검증에 관한 연구" 한국특수교육학회 41 (41): 199-218, 2006
• 12 정동영, "중증 발달장애학생을 위한 기능적 교육과정의 편성과 교수전략의 실제" 9 (9): 93-107, 2005
• 13 김라경, "중도 지적장애학생을 위한 교육과정 모형 변화 및 지침서에 대한 소고" 특수교육재활과학연구소 50 (50): 171-196, 2011
• 14 Hibert M., "좋은 수업이란 무엇인가?" 도서출판 삼우반 2011
• 15 김영환, "정신지체학교 고등부 기능적 생활중심 지도자료1: 기능적 생활중심교육과정의 이론과 실제" 국립특수교육원 1996
• 16 박승희, "정신지체 학생의 지역사회 기능에 필요한 기능적 어휘 목록 개발 연구" 3 (3): 23-57, 1999
• 17 홍후조, "알기 쉬운 교육과정" 학지사 2011
• 18 김영환, "발달장애아동의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영방안 탐색" 1 : 3-22, 1994
• 19 손승남, "교사의 수업전문성 관점에서 본 교사교육의 발전방향" 한국교원교육학회 22 (22): 89-108, 2005
• 20 김석진, "교사의 수업문화 차원과 요인 탐색" 학습자중심교과교육학회 14 (14): 155-180, 2014
• 21 김유미, "교사가 지각한 학교문화와 교사 수업행동과의 관계" 이화여자대학교 교육대학원 2009
• 22 채정현, "가정과 교육과정 모형에 대한 선호도" 8 (8): 36-39, 1996
• 23 류상희, "가정과 교사들의 가정과 교육과정 관점에 대한 선호도와 관련 변수" 11 (11): 1-11, 1999
• 24 Bouck, E. C., "When Denver is not a country, but a state: studying the enactment of functional curriculum in two rural categorical secondary programs" Michigan State University 2006
• 25 Schwab, J. J., "The practical 3: Translation into curriculum" 83 : 501-522, 1973
• 26 Wehman, P., "Life beyond the classroom: Transition strategies for young people with disabilities" Paul H Brookes Publishing Co 1996
• 27 Reeves, T., "Evaluating what really matters in computer-based education"
• 28 Schiro, M. S., "Curriculum theory: conflicting visions and enduring concerns" SAGE Publications 2012
• 29 Babin, P., "Curriculum Canada" Ginn and Company 1979
• 30 Browder, D. M., "A content analysis of the curricular philosophies reflected in states’ alternate assessment" 28 : 165-181, 2003