SCAMPER를 활용한 예술-공학 융합 문제해결 프로그램의 학습 효과성 분석 = Analysis of the Learning Effectiveness of an Art-Engineering Convergence Problem-Solving Program Using SCAMPER

국문 초록 (Abstract)

연구목적 본 연구는 창의·융합역량 향상을 목적으로 예술과 공학의 융합 및 SCAMPER 기법을 활용하여 생활의 문제를 해결하는 프로그램의 효과성을 분석하기 위해 수행되었다. Kirkpatrick 모형을 적용하여 학습자의 반응, 행동, 결과를 종합적으로 분석하고, 연구결과를 바탕으로 시사점을 제공하고자 하였다. 연구방법 프로그램에 참여한 수도권과 강원권 소속 대학의 공학계열 전공자 16명을 대상으로, 만족도 조사(반응)와 아이디어 도출 과제(행동)를 평가하고, 학습자의 창의·융합역량의 사전 사후 차이(결과)를 분석하였다. 기초자료 분석과 t-test 검증은 SPSS 25.0 통계패키지 프로그램을 사용하였다. 결과 첫째, 학습자의 전체 만족도의 평균은 높은 편으로(M=4.86, SD=.36), 프로그램에 대한 반응은 긍정적이었다. 둘째, 2인 1조로 구성된 8개의 팀은 예술과 공학의 융합과 SCAMPER 기법을 활용하여 문제해결 과제를 완수하였고, 참여 교수진으로부터 긍정적인 평가를 받았다. 셋째, 학습자의 창의·융합역량은 프로그램 참여 전에 비해 통계적으로 유의하게 향상되었다(∆M=1.05, p<.05). 결론 본 프로그램의 학습 효과성을 종합적으로 분석한 결과, 효과적이라는 것이 검증되었다. 연구결과를 토대로 관련 연구의 확장과 실무 운영에서의 활용에 대한 시사점을 제시하고, 후속 연구에 대해 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose This study was conducted to analyze the learning effectiveness of a program that combines art-engineering with the SCAMPER technique to solve real-life problems, with the goal of enhancing creativity-convergence competency. The Kirkpatrick model was applied to comprehensively analyze learners’ reactions, behaviors, and results, and to provide implications based on the research findings. Methods The participants were 16 engineering majors from universities in the Seoul and Gangwon regions. Learners’ satisfaction (reaction) and task performance (behavior) were evaluated, and the pre-post differences in their creativity-convergence competency (result) were analyzed. Data analysis and t-test were conducted using the SPSS 25.0 software program. Results First, the overall average satisfaction of the learners was high (M=4.86, SD=.36), and their reactions were positive. Second, the 8 teams, each consisting of two members, successfully completed the problem-solving tasks by utilizing the convergence of art-engineering along with the SCAMPER technique, receiving positive evaluations from the participating faculty. Third, Learners’ creativity-convergence competency significantly improved compared to before the program (∆M=1.05, p<.05). Conclusion This study was empirically verified to be effective through a comprehensive analysis of its learning outcomes. Based on the research findings, implications for both the expansion of research and practical applications were presented, as well as suggestions for further research.