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레지오 에밀리아를 적용하는 도담유치원 경력교사들의 기록작업에 대한 탐색 = An inquiry on documentation of experienced teachers at Dodam Reggio Emilia inspired kindergarten
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2019
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Korean
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115-148(34쪽)
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The purpose of this study was to examine and understand Dodam Reggio Emilia inspired kindergarten teachers' experiences, difficulties, and efforts related to documentation. A total of five teachers who have more than four years of teaching experiences (including at least two years of teaching experiences at Reggio Emilia inspired kindergarten) participated in this case study. In-depth interviews and participant observations were implemented for an extended period of time; audiovisual materials as well as various types of documents were collected. As a result, the experiences of Reggio inspired kindergarten teachers were categorized as ‘to develop curriculum focusing on current life, to strengthen their understandings through reinterpretation of experiences and thoughts, and to live as a growing person based on continuous learning.’ The teachers faced difficulties due to ‘the instability and subjectivity of the documentation, lack of reproducibility and possibility of transformation of meanings, and formalized recording operations.’ The teachers made extensive efforts to supplement these difficulties. This study revealed the teachers’ efforts to develop meaningful curriculum instead of resting on a predetermined curriculum as well as the process of finding their ways to overcome difficulties. This study suggests the need for more active and diverse educational discourses to explain the nature and practice of education.
더보기본 연구는 레지오 에밀리아를 적용하는 도담유치원 경력교사들이 그들의 삶 속에서 기록작업과 관련하여 갖는 경험과 그 과정에서 당면하는 어려움을 보완하기 위한 노력을 살펴보고 이해하는데 목적이 있었다. 이를 위해 사례연구방법을 사용하여 4년 이상의 교육경력(2년 이상의 레지오 유치원 근무 경력 포함)이 있는 5명의 교사를 대상으로 장기간 심층면담 및 참여관찰을 실시하고 시청각 자료와 유형별 기록물 등의 관련 문서를 수집하였다. 연구결과, 기록작업과 관련된 레지오 교사들의 경험은 ‘현재의 삶에 집중하여 교육과정 만들어가기, 경험과 사고의 재해석을 통해 이해 더해가기, 배우며 성장하는 되어가는 존재로 살아가기’로 범주화되었다. 교사들은 이 과정에서 ‘기록의 불안전성과 주관성으로 인한 어려움, 기록의 비재현성과 의미변형 가능성으로 인한 어려움, 형식화되는 기록으로 인한 어려움’ 을 겪었으며, 이를 보완하기 위한 다면적인 노력을 기울이고 있었다. 본 연구는 기록작업을 수행하는 교사가 선 결정된 교육과정에 안주하지 않고 현재 삶 속에서 의미 있는 방향으로 교육과정을 구성해 가고, 이 과정에서 겪는 어려움을 보완하기 위해 자체적으로 노력하는 과정을 밝혔다. 본 연구의 결과는 교육의 본질과 실천을 설명하는 교육적 담론 및 대안이 보다 활발하고 다양해질 필요성을 시사한다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2012-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.61 | 1.61 | 1.61 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.73 | 1.7 | 1.654 | 0.45 |
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