한국어교육을 위한 문법 기반 언어 기능의 통합 교육과정 구조화 방법론 연구 = A Study on the Methodology of Design for the grammar-based skill-integrated curriculum in KSL

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

There are three types of integration in language teaching. First, it is whole language teaching of a top-down approach in the level of a discourse, a sentence, and a word. Second, it combines approaches of speaking, listening, reading, and writing in content-based instruction, theme-based teaching, and theme and task-based approach. Third, it is a grammar instruction of focusing on form for accuracy integrating form and meaning instead of focusing on meaning for fluency in Communicative Language Teaching.
The grammar-based skill-integrated curriculum can be developed according to three levels of language which are form, meaning, and use. The materials according to this curriculum needs five constituents of discourse situations, discourse themes, culture, linguistic functions, and grammar; the discourse situations, themes, and culture are related to language use. Linguistic functions such as appreciating, asking, asserting, and requesting belong to language meaning. Pronunciation, orthography, vocabulary, sentence, and discourse are in the category of language form.  
To design the grammar-based skill-integrated curriculum, it requires needs analysis, goals and objectives, materials, teaching and learning methods, and assessment strategy. The authenticity of materials, learner-centered instruction, integration of inductive and deductive methods should be considered for appropriate selection, and assessment by learners, teachers, and language education institutions must be collected for the assessment and evaluation in the curriculum.

국문 초록 (Abstract)

‘통합’의 개념은 세 가지로 나뉜다. 첫째, 파닉스법과 같은 상향식 접근법(bottom-up approach)과 달리 담화, 문장, 단어에 이르기까지 하향식 접근법(top-down approach)을 하는 총체적 언어교육(whole language teaching)을 가리킨다. 둘째, 학문 목적 내용 중심 지도(content-based instruction), 주제 중심 지도(theme-based teachng), 과제 기반 접근법(theme & task-based approach)에서 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 기능 교육을 통합하는 것이 해당된다. 셋째, 유창성(fluency) 중심의 의미 초점화(focus on meaning) 교육을 추구한 의사소통 중심 교육이 문법 교육을 소홀히 한 것을 반성하여 정확성(acuracy)을 보강하고자 도입한 형식 초점화(focus on form) 문법 교육은 의미와 형식의 통합 관점으로 볼 수 있다.
문법 기반 기능 통합 교육과정을 구성하려면 언어를 형식(form)-의미(meaning)- 사용(use)의 3차원으로 보고 이에 따라 교육과정을 구축할 수 있다. 이 교육과정에 따른 교재는 ①대화 상황 요소, ②대화 주제 요소, ③문화 요소, ④언어 기술 요소, ⑤문법 요소의 영역이 필요하다. ‘상황, 주제, 문화’ 요소는 3차원 모형에서 담화 맥락, 장면을 뜻하는 ‘사용’ 요소에 해당한다. ‘감사하기, 질문하기, 주장하기, 요청하기......’ 등을 뜻하는 언어 기술 요소는 의미 소통을 위한 기술이므로 ‘의미’ 요소에 해당한다. 발음, 표기, 어휘, 문장, 담화 단위에 따른 문법 요소는 ‘형식’ 요소에 해당한다.
문법 기반 기능 통합 교육과정을 구성하려면 ①학습자 요구 분석, ②목적과 목표, ③교재, ④교수학습법, ⑤평가에 대한 전략을 갖추어야 한다.
교육 목적(goals)에 따라 교육 목적(objectives)은 등급 목표, 주별(週別)·수업시간별 목표를 대화 상황, 주제, 문화, 언어 기술 요소, 문법 요소에 따라 구체적, 계량적으로 세분하여 선정하고 제시하여야 한다. 교재의 실제성(authenticity)과 학습자 중심, 귀납법과 연역법과 유도법의 혼합, 명시법과 암시법의 혼합 등 교수법의 적절한 선택이 중요하다. 평가 역시 학습자 평가 못지않게 교사 평가, 기관 평가가 있어야 한다.

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