청소년이 지각한 가정의 역기능과 자기효능감과의 관계 = (A) Study on the Relationship between the Dysfunctional family and Self-efficacy perceived by Adolescents

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 청소년이 지각한 역기능 가정의 수준에 따른 자기효능감의 차이를 밝히고, 역기능 가정과 청소년 자녀의 자기효능감 하위변인과는 어떠한 상관관계가 있는지를 알아보고자 하였다. 동시에 청소년의 개인 특성과 역기능 가정, 자기효능감과의 관계를 밝히고자 한다.
연구대상은 서울과 안산의 1개 중학교 2학년생과 2개 고등학교 1학년생, 남녀 청소년 650명 이었다 본 연구에서 사용된 도구는 김흥규(2003)의 '역기능 가정 진단 척도'를 사용하였고, 자기효능감은 Bandura(1995)가 개발한 것과 Zimmerman과 Bandura가 개발한 것을 박영신(1997)이 번역 ?수정한 자기효능감 진단 척도를 사용하였다. 총 700부의 설문지중 불완전한 응답자 50부를 제외한 650부를 실제 분석에 사용하였다
수집된 자료의 통제적 분석을 위해 SPSS for Window 11.0 프로그램을 사용하였으며, 자료처리 방법으로는 t-test와 일원변량분석(one-way ANOVA), Pearson의 적률상관계수를 사용하여 통계분석 하였다.
이 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 역기능 가정 하위요인별 수준에 따른 자기효능감의 차이를 검중한 결과, '문제의 가정' 수준에 따른 자기효능감 차이에서는 문제의 가정 수준이 낮은 집단이 높은 집단보다 '관계효능감', '부모관계효능감', '자기조절효능감'이 더 높은 것으로 나타났다.
'문제의 부모' 수준에 따른 자기효능감 차이에서는 '문제의 부모' 수준이 낮은 집단이 높은 집단보다 '관계효능감', '학업성취효능감', '부모관계효능감', '자기조절효능감'이 더 높은 것으로 나타났다. '가족갈등문제' 수준에 따른 자기효능감에서는 '관계효능감'을 비롯한 6개 하위요인 모두에서 부적상관을 보였으며, '가족갈등문제' 수준이 낮은 집단이 높은 집단보다 특히 '부모관계효능감'이 더 높았다. '역기능적 가정' 수준에 따른 자기효능감 차이에서는 '역기능적 가정' 수준이 낮은 집단이 높은 집단보다 '관계효능감', '부모관계효능감', '자기조절효능감', '사회성효능감'이 더 높은 것으로 나타났다.
둘째, 역기능 가정과 자기효능감 각 하위요인과의 상관관계에서는 역기능 가정의 4개 하위요인과 자기효능감 6개 하위요인의 상관관계가 그리 높지는 않았으나, 모두 부적인 상관관계를 가지고 있었으며 통계적으로 유의미했다. 특히 '가족갈등문제'와 '부모관계 효능감'에서 가장 높은 부적 상관관계를 보였는데 이는 청소년기의 부모역할의 중요함을 시사하는 중요한 부분이라 생각된다.
셋째, 청소년의 개인적 특성과 역기능 가정진단 중 성별에 따른 역기능가정 진단에서는 4개의 하위요인 모두에서 남학생과 여학생의 평균이 유사했으며 통계적으로 의미 있는 차이가 발견되지 않았다.
학교급에 따른 역기능가정 진단에서는 '가족갈등문제'와 '역기능적 가정'에서 통계적으로 유의미한 차이가 발견되었으며, 이 때 고등학교의 평균이 더 높게 나타났다. 부의 학력에 따른 역기능 가정진단에서는 '가족갈등문제'에서만 통계적으로 의미 있는 차이가 발견되었으며, 이 때 부의 학력이 중졸인 경우의 평균이 가장 높게 나타났다 모의 학력에 따른 역기능 가정진단에서는 '가족갈등문제'에서만 통계적으로 의미 있는 차이가 발견되었으며, 이 때 모의 학력이 중졸인 경우의 평균이 가장 높게 나타났다. 생활정도에 따른 역기능 가정진단에서는 '문제의 가정', '문제의 부모', '가족갈등문제', '역기능적 가정' 모두에서 통계적으로 의미 있는 차이가 발견되었다. 이때 평균의 크기는 생활정도가 하인 집단이 가장 높았으며 중, 상의 순으로 나타났다.
넷째, 청소년의 개인적 특성과 자기효능감 중 성별에 따른 자기효능감에서는 '관계효능감'을 비롯한 6개 하위요인 모두에서 남학생과 여학생의 차이가 없었으며, 학교급에 따른 자기효능감에서는 '학업성취 효능감'에서만 중학교와 고둥학교의 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 발견되었으며, 이 때 중학교의 자기효능감이 더 높은 것으로 나타났다. 이밖의 '관계효능감', '자기주장효능감', '사회성효능감', '부모관계효능감', '자기조절효능감'에서는 중학교와 고등학교간의 통계적으로 유의미한 차이가 나티나지 않았다.
부의 학력에 따른 자기효능감에서는 '관계효능감'를 비롯한 6개 하위요인 모두에서 통계적으로 유의미한 차이가 발견되었으며, 이 때 초대졸
이상 학력의 아버지를 둔 청소년의 자기효능감이 가장 강하게 나타났다. 모의 학력에 따른 자기효능감에서는 '관계효능감'를 비롯한 6개 하위요인 모두에서 통계적으로 유의미한 차이가 발견되었으며, 이 때 초대졸 이상 학력의 어머니를 둔 청소년의 자기효능감이 가장 강하게 나타났다.
생활정도에 따른 자기효능감에서는 '관계효능감'를 비롯한 6개 하위요인 모두에서 통계적으로 유의미한 차이가 발견되었으며, 이 때 생활정도가 상인 집단의 자기효능감이 가장 강하게 나타났으며 중, 하의 순이었다. 종교유무에 따른 자기효능감에서는 '학업성취효능감'과 '부모관계 효능감'에서 통계적으로 유의미한 차이가 발견되었으며, 이 때 종교를 가지고 있는 집단의 자기효능감이 더 강하게 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how adolescents perceived the relationship of dysfunctional family to self-efficacy, hether or not dysfunctional family subfactors were correlated to elf-efficacy subfactors, and in which way their personal haracteristics, dysfunctional family and self-efficacy were related to ne another.
The subjects in this study were 650 boy and girl students who ncluded second graders from a middle school and first graders from wo high schools, which were located in Seoul and Ansan espectively. The instruments used in this study were Kim eung-kyu(2003)'s dysfunctional family scale and Park eoung-sin(1997)'s Korean version that revised Bandura(1995)'s elf-efficacy scale and Zimmerman and Bandura's self-efficacy scale.
After a survey was conducted with 700 questionnaires, the responses rom 650 students were analyzed except for 50 incomplete answer heets.
The collected data were analyzed with SPSS for Window 11.0, and -test, one-way ANOVA and Person's were employed
The major findings of this study were as follows:
First, regarding the impact of dysfunctional family subfactors on elf-efficacy, the group of the students whose families had milder roblems were better at relationship efficacy, parent -relationship fficacy and self-control efficacy than the other group whose amilies suffered severer problems.
As for problem parents, the group whose parents had milder roblems outperformed the other whose parents had severer roblems in relationship efficacy, achievement efficacy, arent-relationship efficacy and self-control efficacy.
The family conflict level had negative correlation to all the six ubfactors including relationship efficacy. The group whose family embers suffered less interpersonal conflicts were especially better t parent-relationship efficacy than the other whose family members aced severer conflicts.
Regarding dysfunctional family level, the group whose families ere less dysfunctional outdid the other whose families were more ysfunctional in relationship efficacy, parent-relationship efficacy, elf-control efficacy and sociability efficacy.
Second, as to correlation between the subfactors of dysfunctional amily and self-efficacy, the four dysfunctional family subfactors had ignificantly negative correlation to the six self-efficacy subfactors, hough their correlation wasn't strong. Particularly, family conflicts ad the strongest negative correlation to parent-relationship efficacy, hich accentuated the importance of parent role in adolescence.
Third, regarding the impact of their personal characteristics on ysfunctional family, the collective average of the boys was similar o that of the girls in every four dysfunctional family diagnosis ubfactors, and no significant gap existed between the two groups.
As for the relationship of school grade to dysfunctional family iagnosis, there were significant differences between the middle and igh school students in family conflicts and dysfunctional family. The high school students scored higher.
In relation to father education and dysfunctional family, the educational level of their fathers made a significant difference to family conflicts only. The students whose fathers had stopped at middle school got the highest mean scores. The educational level of their mothers made a significant difference to family conflicts only, and the students whose mothers had stopped at middle school got the highest average scores.
Concerning the impact of living standard on dysfunctional family diagnosis, living standard made a significant difference to all the subfactors including problem family, problem parents, family conflicts and dysfunctional family. The group with low living standard got the highest mean scores, followed by the group with middle living standard and the group with high living standard.
Fourth, in regard to their personal characteristics and self-efficacy, there was no gap between the boys and girls in every six self-efficacy subfactor including relationship efficacy. By school grade, the high school students were significantly different from the middle school students only in achievement efficacy, as the middle school students had a better achievement efficacy. There was no significant disparity between the high and middle school students in relationship efficacy, self-assertive efficacy, sociability efficacy,
parent-relationship efficacy and self-control efficacy.
The father education made a significant difference to every six self-efficacy subfactor including relationship efficacy.
The adolescents whose fathers had received junior college or higher education had the best self- efficacy. The mother education made a significant difference to all the six subfactors including relationship efficacy. The students whose mothers had received junior college or higher education had the best self-efficacy.
The living standard made a significant difference to all the six subfactors including relationship efficacy. The group with high living standard was the best at self-efficacy, followed by the group with middle living standard and the group with low living standard. Their religion made a significant difference to academic efficacy and parent-relationship efficacy, and the group who had a religion had a stronger self-efficacy.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 5
• 3. 연구문제 = 5
• 4. 용어의 정의 = 7
• 5. 연구의 제한점 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 역기능 가정에 대한 고찰 = 9
• 2. 자기효능감에 대한 고찰 = 26
• 3. 선행연구 고찰 = 39
• Ⅲ. 연구 방법 = 51
• 1. 연구 대상 = 51
• 2. 측정도구 = 52
• 3. 자료처리 및 통계분석방법 = 56
• Ⅳ. 연구결과의 해석 = 57
• 1. 역기능 가정과 자기효능감과의 관계 = 57
• 2. 역기능 가정과 자기효능감 하위변인과의 관계 = 69
• 3. 개인적 특성과 역기능 가정 하위변인과의 관계 = 71
• 4. 개인적 특성과 자기효능감 하위변인과의 관계 = 81
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 92
• 1. 연구 결과의 요약 = 92
• 2. 논의 = 96
• 3. 결론 = 101
• 참고문헌 = 104
• Abstract = 109
• 부록 = 114