유아교사의 테크놀로지 교과교육학지식과 유아코딩교육 인식의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사의 배경변인(경력, 근무기관 유형, 학력)에 따른 테크놀로지 교과교육학지식과 유아코딩교육 인식을 알아보고, 테크놀로지 교과교육학지식과 유아코딩교육 인식의 관계를 살펴보는 것을 목적으로 한다.

본 연구를 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 테크놀로지 교과교육학지식 수준과 유아코딩교육에 대한 인식은 배경변인(경력, 근무기관 유형, 학력)에 따라 차이가 있는가?
둘째, 유아교사의 테크놀로지 교과교육학지식과 유아코딩교육 인식의 관계는 어떠한가?

본 연구는 서울시와 경기도에 위치한 유치원과 어린이집에 재직 중인 만 3∼5세 유아의 담임교사 255명을 대상으로 이루어졌다. 유아교사의 테크놀로지 교과교육학지식 수준을 알아보기 위해 양유진(2018)이 개발한 ‘테크놀로지 교과교육학지식 평가척도’를 사용하였다. 유아교사의 유아코딩교육에 대한 인식은 김원준, 김은아, 오세경(2019)이 개발한 ‘유아코딩교육에 대한 유아교사 인식 설문지’와 이민영(2017)이 개발한 ‘코딩교육에 대한 유아교사의 인식 설문지’를 수정‧보완하여 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 신뢰도 분석, 빈도분석, 일원변량분산분석(one-way ANOVA), Pearson의 상관분석을 실시하였다. 일원변량분산분석에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 경우 Scheffe 사후검증을 실시하였다.

연구문제에 따른 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 테크놀로지 교과교육학지식과 유아코딩교육 인식은 교사의 경력에 따라 차이가 없었다. 근무기관 유형에 따르면 테크놀로지 교과교육학지식은 통계적으로 유의한 차이가 없었지만, 공립유치원 교사가 가장 높게 나타났다. 또 코딩교육에 대한 인식은 통계적으로 유의한 차이가 있었으며, 공립유치원 교사보다 직장 어린이집 교사의 인식이 높게 나타났다. 학력에 따르면 테크놀로지 교과교육학지식은 통계적으로 유의한 차이가 있었으며, 전체적으로 대학원 재학 및 졸업한 교사가 가장 높게 나타났다. 유아코딩교육에 대한 인식은 통계적으로 유의한 차이가 없었지만, 하위요인에서 대학원 재학 및 졸업한 교사가 높게 나타났다.

둘째, 테크놀로지 교과교육학지식과 유아코딩교육 인식 전체는 유의미한 정적상관이 나타났다. 하위요인에서는 테크놀로지 유아교수내용 지식이 유아코딩교육에 대한 인식과 가장 높은 정적상관을 보였고, 테크놀로지 지식과는 가장 낮은 정적상관을 보였다.
본 연구를 통해 유아교사의 테크놀로지 교과교육학지식은 교사의 학력, 유아코딩교육에 대한 인식은 근무기관 유형에 따라 차이가 나타났고, 교사의 테크놀로지 교과교육학지식과 유아코딩교육에 대한 인식은 관련이 있음을 알 수 있었다. 따라서 교사의 테크놀로지 교과교육학지식 함양을 위한 교육 및 코딩교육과 관련한 교사교육이 이루어져야 할 것이며, 유아교육기관에 일관적으로 적용되는 국가 차원의 구체적인 정책이 마련되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차 5
• 국 문 초 록 9
• I. 서 론 12
• 1. 연구의 필요성 및 목적 12
• 2. 연구문제 22
• 3. 용어의 정의 23
• II. 이론적 배경 24
• 1. 테크놀로지 교과교육학지식 24
• 1) 테크놀로지 교과교육학지식의 개념 24
• 2) 테크놀로지 교과교육학지식과 유아교육 28
• 3) 유아교사의 테크놀로지 교과교육학지식에 관한 선행연구 31
• 2. 유아코딩교육 34
• 1) 코딩교육의 개념 34
• 2) 코딩교육과 유아교육 37
• 3) 유아코딩교육 인식에 관한 선행연구 41
• III. 연구방법 45
• 1. 연구대상 45
• 2. 연구도구 48
• 3. 연구절차 52
• 1) 예비조사 52
• 2) 본 조사 52
• 4. 자료 분석 53
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 54
• 1. 유아교사의 배경변인(경력, 근무기관 유형, 학력)에 따른 테크놀로지 교과교육학지식 수준과 유아코딩교육 인식의 차이 54
• 1) 유아교사의 교직 경력에 따른 테크놀로지 교과교육학지식 수준과 유아코딩교육 인식의 차이 54
• 2) 유아교사의 근무기관 유형에 따른 테크놀로지 교과교육학지식 수준과 유아코딩교육 인식의 차이 56
• 3) 유아교사의 학력에 따른 테크놀로지 교과교육학지식 수준과 유아 코딩교육 인식의 차이 59
• 2. 유아교사의 테크놀로지 교과교육학지식과 유아코딩교육 인식의 관계62
• Ⅴ. 논의 및 결론 66
• 참 고 문 헌 75
• 부 록 86
• ABSTRACT 97