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대학생 독서 토론을 위한 논제의 적절성에 대한 검토 : 조선대 사례를 중심으로 = A Study on appropriateness of topics for debate on Reading in University
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2015
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KDC
800.000
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학술저널
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339-371(33쪽)
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이 연구는 대학 신입생들을 대상으로 이루어지는 <사고와 표현> 강좌에서 ‘독서 토론’이 보다 효과적으로 이루어질 수 있는 방안을 모색하고자, <사고와 표현>에서 활용하고 있는 ‘독서 토론’이 지니는 특성과 이 과정에서 방향키 역할을 담당하는 ‘토론 논제의 요건’에 대해 살펴보고자 하였다. 이를 위해 대학생이 경험해야될 독서 토론이란 무엇이며 어떤 특성을 지니는지 살펴보고자 하였다. 그리고 원활한 독서 토론이 이루어지기 위한 전제 조건이자 필수 요건인 ‘토론 논제’가 어떤특성을 지니는지 정리해 보았다. 이를 위해 조선대에서 <사고와 표현> 과목을 실제 담당하고 있는 교수자들이 ‘토론 논제’의 요건을 어떻게 보고 있는지 설문 조사를 실시하였다. 그리고 조선대 <사고와 표현> 교재의 독서 토론 논제가 어떤 면에서 적절한지 판단해 보았다. 대학생 독서 토론은 ‘독서’를 통해 읽기 자료를 통해 제시된 문제 상황이나 의사소통 맥락을 파악하고, 자신의 주장이나 의견에 걸맞은 정보를 수집, 분석, 종합 하는 것이다. 그리고 ‘토론’ 과정에서 서로 다른 의견을 가진 사람들과의 소통을 통해, 자신의 주장이나 의견을 다듬고 정교화 할 수 있을 뿐만 아니라 공동의 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 경험을 하게 될 것이다. 본고에서는 대학생 독서 토론을 위한 요건으로 다음과 같이 여섯 가지를 제시하고자 하였다. 첫째, 시의적절하면서도 학생들의 삶과 밀접한 관련이 있어 중요하다고 느껴, 스스로 독서 토론에 대한 필요성과 흥미를 가질 수 있어야 한다. 둘째, 관련자들의 입장 차이나 의견 대립 지점이 명확하여 쟁점이 무엇인지 쉽게 파악할 수 있어야, 학생들이 독서 토론 과정에서 길을 잃지 않을 것이다. 셋째, 독서 토론 과정을 통해 학생들의 고정 관념이나 기존에 가지고 있던 생각의 틀을 벗어날 수 있는 경험을 제공할 수 있어야 한다. 넷째, 정보 수집과 재구성 능력을 길러줄 수 있도록, 다양하고 공신력 있는 자료나 정보를 수집할 수 있는 방법을 연습할 수 있는 논제여야 한다. 다섯째, 대학생으로서 지적 동기와 호기심을 자극할 수 있어야 하며, 독서 토론 활동 후에도 학생들의 지적 만족감을 줄 수 있어야 한다. 여섯째, 교양 필수 과목에서 진행되는 활동이라는 현실적 상황을 고려하여, 과제 수행 과정이 지나치게 복잡하거나 어려워 많은 시간이나 노력을 들이지 않게해야 한다.
더보기This study aims to seek plans to carry out the ``reading discussion`` portion of the <Thoughts and Expressions> class, which targets first-year university students, more effectively. We examined what reading discussions a university student should experience and reviewed the characteristics. Also, we organized the characteristics of a ``discussion topic``, which is the precondition and prerequisite for a smooth reading discussion. Based on the findings, we analyzed the strengths and weaknesses of the reading discussion topics suggested by Chosun University``s textbook for <Thoughts and Expressions> class. During a university reading discussion, one has to understand the conflict situation or communication context of a reading material through ``reading`` and collect, analyze and piece together the appropriate information that supports one``s opinion. By interacting with other people``s different opinions during the ``discussion`` process, it is possible not only to elaborate one``s opinions and arguments but eventually experience reaching a rational solution to a common problem. In this article, we would like to suggest the following six requirements for a university reading discussion. First, a reading discussion should be both opportune and relevant to the lives of students which will motivate a voluntary sense of necessity and interest. Second, the different stances and conflicting opinions of related parties should be clear and easy to understand so that the students can easily follow the discussion process. Third, a reading discussion should be able to provide the opportunity to break the stereotypes and other fixed ideas the students had at the beginning. Fourth, the topics should be able to help the students learn the ability to collect and reorganize data and practice searching and collecting information with public confidence. Fifth, a reading discussion should stimulate one``s intellectual motivation and curiosity as a university student and should also be able to provide the students with intellectual satisfaction after discussion. Sixth, taking into consideration the fact that the discussion is part of a mandatory cultural subject, the assignment process should not be so difficult or complicated that it demands a lot of time and effort. This article aimed to study the characteristics of ``reading discussion`` used in the <Thoughts and Expressions> class and review the ``requirements for discussion topics``. This attempt is meaningful in that it examined the direction of learning in <Thoughts and Expressions> subject and the current situation of its context and methods, and also that it provided a contemplation on future plans.
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