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한문과 교육과정 내용체계 고찰 = A Study on the Content Organization of Chinese Literature Curriculum
저자
발행기관
한국한문교육학회(The educational Society of Korean Chinese Classics)
학술지명
한문교육논집(Journal of Chinese Characters Education in Korea (CCEK))
권호사항
발행연도
2004
작성언어
-주제어
KDC
800
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
39-69(31쪽)
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The education of Chinese literature means all the educational activities to be taught, learned and evaluated to complete the curriculum of the formal school education. But it is thought that character, objective and content organization in the present 7th national curriculum do not reflect the particularities of Chinese literature as a subject. Especially the content organization is continued as it was even though there has been much criticism on large-scaled domains of Chinese characters, words in Chinese characters and Chinese writing since the 5th national curriculum. The first thing to be done for the inquiry into the content organization is to establish the aim in the education of Chinese literature. There is much need for the content organization to understand the linguistic structure of Chinese literature and achieve the desirable education of Chinese literature. This should involve the reconstruction of curriculum corresponding with the subject of Chinese literature based on the general principle of pedagogy. Educators of Chinese literature should be in charge of the reconstruction. Thus its basic studies should be all sorts of Chinese literature and pedagogy. To constitute desirable content organization is to consider carefully how to present the content of Chinese literature to the secondary education. To do so there should be thoughtful consideration on clear and effective teaching and learning method which needs to look into the characteristics of the subject and needs to deliberate hierarchy and connection on the pedagogical basis. At this point we reflect on the stubbornness that we just insist on teaching Chinese literature at school with the lack of deep research into the characteristics of Chinese literature as a subject. We also reflect on being negligent in drawing the consequences produced by research and its accumulation of experts of Chinese literature education in terms of educational approach. It can be said that in the present large-scaled domain of Chinese characters, words in Chinese characters and Chinese writing the contents to be dealt with in teaching and learning methods are not located in proper positions. Although alternative proposals begin to appear on the stage, it can be hardly said that they contain the content organization which takes into consideration the recognition of `Knowledge·Function·Value`. So far the three studies laid before the academic world are not in their right places but they are just regarded as a tentative plan for the real progress. The terminology of large-scaled domains requires more discussion to ensure its validity. Therefore we should refrain from just applying Chinese literature to school education without pedagogically proper reconstruction. When we search for the real Chinese literature based on education from all viewpoints, the curriculum of Chinese literature could solidify the foundation.
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