프랑스 지역학 강의에서 ‘교육과 연구를 위한 프랑스어(FE)’ 교육모델 적용 사례연구 = A Case Study of French Area Stuides courses Applying the ‘French for Education and Research(FE)’ Teaching Model

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구는 프랑스 지역학 강의에 특수 목적성을 띤 프랑스어(FOS) 교육 방법론 중 ‘교육과 연구를 위한 프랑스어(FE)’ 교육모델을 적용하여, 국내 대학의 프랑스어 교육이 일상 회화 중심에서 전문적이고 실용적인 방향으로 나아갈 수 있는 방안을 제시하고자한다.
방법 K대학 불어불문학과 전공학생을 대상으로 2023년 2학기 ‘프랑스와 유럽연합’ 강의에서 FE 교육모델에 기반한 단계별 학습을설계하고 적용한 사례연구를 실시하였다. 연구 참여자는 3, 4학년 재학생 총 12명으로, 이들은 유럽언어 공통참조기준 (CECRL) A2 수준의 프랑스어 능력을 갖춘 학습자들이었다. 본 연구에서는 조별 토론을 바탕으로 한 문서 독해, 한국어 및 프랑스어 요약, 프랑스어 개별 발표 활동을 점진적으로 심화하는 학습과정을 설계해 적용하였다. 연구 자료는 학기 초 사전 설문조사, 강의자료 및학습자 과제물, 학기 말 개별 인터뷰를 통해 수집하였고, 삼각검증기법(triangluation)을 활용한 질적 내용분석을 통해 학습자들의학습 성취도와 교수⋅학습 방법의 효과를 평가하였다.
결과 연구 결과 다음과 같은 주요 성과와 한계점이 확인되었다. 첫째, 단계별 학습을 통해 학습자들의 유럽연합에 대한 이해도가향상되었고, 조별 토론과 발표 활동이 지식 습득과 개념 정리에 효과적인 것으로 나타났다. 둘째, 전문 용어 습득과 독해 능력이 개선되었으며, A2 수준의 학습자들도 반복학습을 통해 시사⋅학술 어휘를 효과적으로 습득하고 활용할 수 있었다. 셋째, 말하기와 작문과 같은 언어 생산 능력 면에서 한계점이 드러났다. 학습자들은 조별 활동에서 일정 수준의 프랑스어 발화가 가능했으나, 개별 활동에서는 자동번역기에 대한 의존도가 높았고 구어적 표현과 논리적 작문에 어려움을 겪었다. 넷째, 비판적 사고력은 향상되었으나, 프랑스어 표현 능력의 부족으로 사고의 깊이를 언어적으로 구현하는 데 한계가 있었다.
결론 본 연구에서는 FE 교육모델의 적용 사례를 바탕으로, 첫째, 대학 내 프랑스 지역학 수업에 FOS 교육모델의 체계적 도입의필요성, 둘째, 학습자의 언어 생산 능력 강화를 위한 교수⋅학습법 개발, 셋째, 학습자 수준과 관심사를 고려한 교육자료 개발(인공지능 기술 활용 포함)을 제언하였다. 본 사례연구의 일반화에는 한계가 있으나, 도출된 교수⋅학습 전략은 국내 대학 프랑스어 교육의 실용적⋅전문적 발전에 의미 있는 시사점을 제공할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives This study aims to apply the French for Education and Research(FE) educational model, a methodology within French for Specific Purposes(FOS) Education, to a French Area Studies course. By doing so, it seeks to pro pose ways for French education in Korean universities to transition from a focus on daily conversation to a more professional and practical approach.
Methods This case study designed and implemented a staged learning approach based on the FE educational model for the “France and the European Union” course during the second semester of 2023, targeting French lan guage and literature majors at K University. The research participants consisted of 12 third and fourth-year stu dents with French language proficiency at the A2 level according to the Common European Framework of Reference for Languages (CECRL). The study applied a progressive learning process that incorporated document reading based on group discussions, summarizing in both Korean and French, and individual presentations in French. Research data was collected through pre-semester surveys, teaching materials, student assignments, and end-of-semester individual interviews, and was evaluated through qualitative content analysis using triangu lation to assess student achievement and the effectiveness of teaching and learning methods.
Results The research results identified the following major achievements and limitations. First, the stage-based learning enhanced students' understanding of the European Union, and group discussions and presentations proved effective for knowledge acquisition and concept clarification. Second, acquisition of specialized terminol ogy and reading comprehension improved, with even A2-level learners effectively acquiring and utilizing current affairs and academic vocabulary through repeated learning. Third, limitations emerged in language production skills such as speaking and writing. While students could produce a certain level of French utterances in group ac tivities, they showed high dependence on automatic translation tools in individual activities and struggled with oral expressions and logical writing. Fourth, although critical thinking skills improved, students were limited in linguis tically articulating the depth of their thinking due to insufficient French expression abilities.
Conclusions Based on the application of the FE education model, this study suggests: first, the systematic in troduction of the FOS education model into French area studies courses at universities; second, the development of teaching and learning methods to strengthen learners' language production abilities; and third, the development of educational materials considering learners' levels and interests (including the use of artificial intelligence tech nology). Although there are limitations in generalizing this case study, the derived teaching and learning strategies provide meaningful implications for the practical and professional development of French language education in Korean universities.