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교육 토론 활성화의 요인으로서 사회적 공감 : S대 교과연계 프로그램 <토론클리닉> 사례를 중심으로
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2022
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241-271(31쪽)
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이 글은 교육 토론에서 사회적 공감이 중요한 요인으로 기능할 수 있다고 보고, 이를 S대 <토론클리닉> 운영사례를 통해 검토하고자 했다. 서론에서는 교육 토론과 사회적 공감의 가교역할을 하는 듣기의 필요성을 제안하며 논의를 시작했다. 교육 토론은 듣기와 말하기로 이루어진 의사소통이다. 그럼에도 교육 토론의 활동이나 이에 관한 연구에서 공적인 듣기보다 공적인 말하기 차원이 강조되었다. 이에 대한 문제의식에서 이 글은 듣기를 상호 관계에 중점을 두는 의사소통 행위로 이해하여, 자신을 타인의 위치에 놓는 것으로 간주하는 공감 차원과 연결하고자 했다.
이를 주장하기 위해 공감의 개념을 사회적 공감으로 예각화하였다. 사회적 공감은 개인적 공감의 영역을 확장하여 사회・문화적 맥락 아래에서 다른 사람들의 상황을 인식하고 그 삶을 경험함으로써 그들을 깊이 이해하려는 인지적 능력이다. 이 능력은 사회적 책임감을 불러일으키는 사회적・실천적 행동 차원으로 다뤄진다. 이는 교육 토론의 목표와 연결될 수 있다. 사회적 공감이 자신의 입장을 분명히 인지하고, 찬반 중에 하나의 입장에 있던 청중을 설득하여 그들의 태도를 바꾸도록 하는 이성적인 설득의 복합적 과정에 기여하기 때문이다. 이러한 가정하에 본론에서는 사회적 공감의 다양한 구성요소들이 활성화되는 양상을 S대 교과연계 프로그램인 <토론클리닉>의 사례를 통해 검토해 보았다. 이로써 사회적 공감이 궁극적으로 교육 토론의 목표에 부합하는 역동적 원리로 기능할 수 있음을 밝혔다.
This article believes that social empathy can function as an important factor in Academic debate, and intends to review it through the operation case of S University"s <Discussion Clinic>. In the introduction, the discussion began by proposing the necessity of listening, which serves as a bridge between Academic debate and social empathy. Academic debate is communication between listening and speaking. Nevertheless, public speaking dimension was emphasized rather than public listening in Academic debate activities or research on this. Therefore, I tried to understand listening as an act that focuses on interrelationships and connect it to the level of empathy that considers oneself to be in the position of others.
To argue this, the concept of empathy was acutely etched into social empathy. Social empathy is the cognitive ability to expand the realm of personal empathy to recognize other people"s situations under social and cultural contexts and to understand them deeply by experiencing their lives. This ability is treated as a dimension of social and practical behavior that evokes social responsibility. This can be linked to the goals of Academic debate. This is because social empathy contributes to the complex process of rational persuasion that clearly recognizes one"s position and persuades the audience in one of the pros and cons to change their attitudes. Under this assumption, in the main topic, the activation of various components of social empathy was reviewed through the case of the S major curriculum-linked program, Discussion Clinic. As a result, it was revealed that social empathy can ultimately function as a dynamic principle that meets the goals of Academic debate.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2028 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2022-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
2015-09-02 | 학회명변경 | 한글명 : 교양교육연구소 -> 다빈치미래교양연구소영문명 : Institute of General Education -> Da Vinci Mirae Institute of General Education |
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