세계유산 역량강화 전략과 유산 관리 역량강화 교육 프로그램 분석 = An Analysis of World Heritage Capacity Building Strategy and Heritage Management Capacity Building Programme
저자
발행사항
서울 : 한국전통문화대학교 문화유산전문대학원, 2024
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국전통문화대학교 문화유산전문대학원 : 국제문화유산협동과정 2024. 2
발행연도
2024
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
충청남도
형태사항
; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김영재
UCI식별코드
I804:44031-200000744339
소장기관
현대 사회의 다양한 개발 계획과 유산의 보존 및 관리 활동 사이에 갈등은 날이 갈수록 첨예하게 대립하고 있다. 이러한 맥락에서 유산 지역 공동체와 상생하고 지속가능한 발전을 도모하기 위해 유산 보호와 관리 담론은 계속해서 발전할 수밖에 없었다. 유산의 보호와 관리를 둘러싼 담론은 유산 보호 관리 역량 강화의 필요성을 강조하기 시작했으며, 2011년 세계유산위원회는 세계유산 역량강화 전략을 채택한다.
본 연구는 2011년에 유네스코 세계유산위원회에서 채택한 세계유산 역량강화 전략과 그 실행 동향을 분석하고, 전략 주요 수행주체의 유산 관리 역량강화 교육 프로그램을 분석하여 교육 프로그램 개선 사항을 제언하는데 목적이 있다.
연구의 결과는 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 세계유산 역량강화 전략은 유산 관리․보존에 있어 유산 관리 및 보존에 있어 당면하는 과제들을 대응하기 위해 채택되었다. 세계유산 역량강화 전략의 채택 배경은 전통적 훈련에서 역량강화로 교육 접근법 변화, 문화와 자연유산의 통합관리 관점으로 전환, 사람 중심의 접근법의 등장에서 비롯되었다.
둘째, 역량강화 전략 아래 수행된 주요 교육 프로그램을 확인한 결과, 세계유산위원회 자문기구의 협업 프로그램인 세계유산 리더십 프로그램(World Heritage Leadership Programme)이 역량강화 전략 아래 선도적인 결과를 보였으며, 유네스코 카테고리 2센터인 World Heritage Training and Research Institute for the Asia and the Pacific Region(WHITRAP)과 African World Heritage Fund(AWHF)의 교육 프로그램이 주목할 만한 결과를 내고 있다.
셋째, 역량강화 전략을 선도하고 있는 교육 프로그램을 분석한 결과, 프로그램들은 모듈형 교육을 추구하며 현장 사례를 공유하는 동료학습을 토대로 참여자 간 네트워킹을 지속하는 방향으로 발전해 가고 있음을 확인했으나, 세계유산 역량강화 전략 목표 달성 측면에 있어 완결성이 낮았다. 특히 모듈형 교육과정을 표방하고 있으나, 모듈형 역량강화 교육과정의 특징인 모듈의 편집과 재구성 가능성과, 역량강화의 필수 요소인 역량 진단 및 평가의 장점을 십분 활용하지 못하여 교육과정의 비효율성을 포착할 수 있었다.
이에 따른 제언 사항은 다음과 같다. 첫째, 다양한 유산 관리 맥락에 제반 적용할 역량강화 지식 체계 및 가이드라인이 요구되며, 모듈형 교육 과정이 가진 특징을 살려 지역과 도전과제에 모듈의 편성이 가능하도록 상세 모듈과 교육과정 개발 프레임워크가 필요하다. 셋째, 교육 대상의 필요에 따라 맞춤형 교육이 가능한 주제 중심 모듈형 교육 체계가 필요하다. 마지막으로 참여자 간 네트워킹을 지속하고 역량강화 모범 사례를 공유할 수 있는 역량강화 네트워킹 플랫폼이 활성화 되어야 한다.
This study analyzes the World Heritage Capacity Building Strategy and its implementation trends adopted by the UNESCO World Heritage Committee in 2011. It also aims to suggest educational program improvements by analyzing key strategic performers' heritage management capacity-building education programs.
The results of the study can be summarized as follows. First, the World Heritage Capacity Building Strategy was adopted to cope with the challenges facing heritage management and preservation in heritage management and preservation. Adopting the World Heritage Capacity Building Strategy came from changing the educational approach from traditional training to capacity building, the shift to the perspective of integrated management of cultural and natural heritage, and the emergence of a people-centered approach.
Second, the World Heritage Leadership Program, a collaborative program of the World Heritage Committee advisory body, showed leading results under the capacity-building strategy and the education programs of the World Heritage Training and Research Institute for Asia and the Pacific Region (WHITRAP) and the African World Heritage Fund (AWHF), which are UNESCO Category 2 centers, are producing remarkable results.
Third, as a result of analyzing educational programs leading the competency enhancement strategy, it was confirmed that the programs are developing toward continuing networking among participants based on peer learning that pursues modular education and shares field cases. However, they were less complete in terms of achieving the goals of the World Heritage Competency Enhancement Strategy.
The suggestions according to this are as follows. First, a competency-enhancing knowledge system and guidelines to be applied to various heritage management contexts are required, and detailed modules should be developed so that flexible modules can be applied according to regions and challenges by utilizing the characteristics of the modular curriculum. Third, there is a need for a topic-oriented modular education system that enables customized education according to the needs of the educational target. Finally, a networking platform that can continue networking among participants and share best practices for capacity building should be activated.
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