주제통합 프로젝트학습모형이 사회과 창의적 사고력 신장에 미치는 영향 = (The) effect of project learning in topic-integration on creativity thinking of elementary school children in social studies instruction
저자
발행사항
인천 : 인천교육대학교 교육대학원, 2002
학위논문사항
학위논문(석사)-- 인천교육대학교 교육대학원: 초등사회과교육전공 2002. 2
발행연도
2002
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.43 판사항(4)
DDC
372.83 판사항(20)
발행국(도시)
인천
형태사항
iv, 81p. : 삽도 ; 26cm .
일반주기명
참고문헌 : p.63-65
소장기관
현대 사회를 살아가면서 만나게 되는 엄청난 양의 정보와 지식 속에서 당면 과제의 해결에 필요한 정보를 선택하고, 적용하고 나아가 새로운 지식을 창출하기 위한 방안의 하나로서 창의성이 대두하고 있으나, 최근 실시되고 있는 개별적인 각 교과 교육만으로는 창의성 신장에 한계가 있다는 관점에서 이루어졌다. 통합 프로젝트 학습법을 주장하는 학자들의 주장이나 연구물들을 살펴 볼 때 통합 프로젝트 학습은 창의성을 신장시키는데 효과적임을 제시하고 있다. 따라서 본 연구의 목적을 사회과에 기반을 둔 주제통합 프로젝트학습모형을 적용한 프로그램이 초등학교 사회과 창의적 사고력 신장에 미치는 효과를 규명하는 데 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 관련 문헌과 선행 연구를 근거로 하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
가설 1. 사회과를 기반으로 주제 통합 프로젝트학습 모형을 적용한 초등학교 아동의 창의적 사고력-인지적 능력(유창ㅇ성, 융통성, 독창성)수준은 비교 집단 보다 높을 것이다.
가설 2. 사회과를 기반으로 주제 통합 프로젝트 학습 모형을 적용한 초등학교 아동의 창의성의 정의적 성향(독립심, 모험심, 집착성, 개방성)수준은 비교 집단과 유의한 차이가 있을 것이다.
본 연구의 대상은 인천광역시 부평구 소재 G초등학교 4학년 3개 반 132명 (실험 집단(상) 44명, 비교 집단 1(중) 44명, 비교 집단 2(하) 44명)이다. 가설 검증을 위해 이질 집단 전후 검사 연구 설계를 하였으며, 실험 집단에 실시한 실험 처치는 주제통합 프로젝트학습이다. 실험 처치는 주당 3시간 이상씩 6주긴 총20시간 실시하였으며, 사회과를 비롯한 프로젝트 관련 교과시간과 재량활동, 창의적 교육 활동 및 가정학습과제를 이용하였다.
주제통합 프로젝트학습 모형 적용이 초등학교 사회과 창의적 사고력 신장에 미치는 효과를 검증하기 위하여 창의성 검사는 Torrance Tests of Creative Thinking A, B를 번안하여 재구성한 한국교육개발원 (1989, 1990)의 창의적 사고력 검사 도구와 인천광역시 창의성 교과연구회 개발 장학 자료를 수정하여 사용하였고, 창의 성향 검사는 임현수(1998)가 제작한 검사도구를 사용하였다. 검사 결과를 SPSS WIN/ PC+통계프로그램을 이용하여 분석하였다. 실험처지 전에 실시한 사전 검사 결과 세 집단은 동질집단으로 확인되었기때문에 실험 처치 후 사후 검사는 실험 집단과 비교 집단들 간에 F검증을 실시하였다.
사회과를 기반으로 한 주제 통합 프로젝트학습 모형을 적용한 실험 집단의 창의적 사고력-인지적 능력 사후검사 점수 (M=95.26)는 배고 집단 1(M=86.84), 비교 집단 1(M=83.45)에 비해 더 높게 나타났다. 세 집단의 창의성 (F (126)=3.95, p<.01)은 유의한 차이가 있는 것으로 나타나 가설은 수용되었다.
프로젝트학습을 적용한 실험 집단의 정의적 성향 사후 검사 점수(M=87.55)는 비교 집단 1(M=77.51), 비교 집단 2(M=75.03)에 비해 더 높게 나타났다. 세 집단의 창의성 (F(126)=3.782, p<.01)은 유의한 차이가 있는 것으로 나타나 가설은 수용되었다,
본 연구 결과에 따른 결론은 다음과 같다.
사회과를 기반으로 주제통합 프로젝트 학습 모형을 적용한 학습은 전통적인 사회과 학습 방법들 보다 초등학교 아동의 사회과 창의적 사고력을 신장시키는데 효과적이다. 유연하게 생각해 보고, 다양하고 독창적인 방법으로 문제를 해결해 가는 학습 과정인 주제통합 프로젝트학습은 아동들이 문제 상황에 부딪혔을 때 문제 해결을 위한 정보 및 지식 활용에 있어 훨씬 효과적이며, 이러한 사회과를 기반으로 한 주제통합 프로젝트 학습 모형을 적용한 수업은 아동의 사회과 창의적 사고력 신장에 큰 영향을 주었던 것으로 판단된다.
In modern society, creativity development of children cannot be
expected only through school education considering that the current
system does not incorporate the necessary component of creative
learning process.
Therefore, additional educational methods have been developed and ex-
ecuted to increase creativity in social studies.
The purpose of this study was to examine the effects of the topic-inte
gration project learning in social studies instruction. The topic-integration
project learning was designed to improve the traditional instruction.
The following hypothesis has been developed based on the related lit
e-rature and previous research to explore the effect of the topic-integration
project method on development of creativity in social studies for
elementary school students :
1. The creative cognitive ability(fluency, flexibility, uniqueness) in soc-
ial studies, a subcategory of the creativity, of the children who have
been exposed to the topic-integration project method may be increased
significantly compared with those who have not.
2. The creative attitude(independence, adventure, attachment, being open
-mind) in social studies of the children who have been exposed to the
topic-integration project method may be increased significantly compared
with those who have not.
Three classes of the 4th grade students from G elementary school in
Pu-pyung, Incheon were selected as a experiment group and two control
groups. The experiment group(n=43) was taught by topic-integration
project learning and the first control group(n=42) was investigation
learning and second control group(n=44) was traditional learning organized
by teacher's lecture.
The pre-test and post-test were performed for assessing students'
academic achievement and attitude.
'Nonequivalent control group pretes F-post test design' has been used
to test the hypothes is. The experimental group was as signed to do
topic-integration projects for three hours per week for six consecutive
weeks, in the time provided for class project, extracurricular activities,
and homework. The control group followed the usual curricula without
additional projects.
Instruments of creative cognitive ability and attitude have been
administered to experimental and control groups to test the hypothesis.
Pre-test and post-test results were analyzed using SPSS WIN/ PC+.
The pre-test result suggested that the three goups are homogeneous
(F (126)=1.964, p< .05). F-test has been used to assess the post test
results with outcomes.
The experimental group (mean=86.43) has greater mean score in creat
ive cognitive ability tests compared with control group 1 (mean=87.83).
and control group 2 (mean=86.63).
The experimental group(mean=76.00) has greater mean score in creat
ive attitude tests compared with control group 1(mean=79.71), and control
group 2 (mean=74.27).
The test result suggests that topic-integration project method increases
the creativity in social studies of children significantly (F (126)=3.95, p-
value < .05).
In conclusion, topic-integration project method may be effective to
increase creativity in social studies for school children compared with the
tradional standard ways of education.
Therefore, education using topic-integration project methods can help
students approach and solve problems in an innovative way and discover
new things for themselves.
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