고등학생의 스트레스 요인과 스트레스 대처방식에 관한 연구 = (A) study on the causes and reliefs of high school students' stress

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학생을 대상으로 성별, 학년, 계열에 따른 스트레스 요인과, 스트레스 대처방식이 각각 어떠한 차이가 있는지 살펴보고, 성별, 학년, 계열 및 스트레스 요인이 스트레스 대처방식에 미치는 영향을 알아보고자 한 것이다.
본 연구는 경기도 고양시 소재의 인문계와 실업계의 3개 고등학교 남녀 1,2학년 학생 361명을 대상으로 하였으며, 측정도구는 원호택·이민규(1987)가 개발한 「고등학교 학생의 스트레스 요인 검사」와 Folkman과 Lazarus(1985)가 개발한 대처 방식 척도를 김정희(1987)가 수정, 보완한 「스트레스 대처 방식 척도」를 사용하였다.
공부문제, 대인관계, 가정문제, 학교생활, 이성문제, 취미·오락, 신체적 건강 및 용모, 심리·성격문제, 가치관, 장래진학, 가정경제, 종교 등의 12개 하위요인으로 구성된 스트레스 요인과 스트레스 대처방식이 성별, 학년, 계열내에서 각각 어떠한 차이를 보이고 있는지도 분석하였다. 자료처리는 SPSS for windows 8.0을 사용하여 F(차이) 검증, 평균, 표준편차, 중다회기분석(Multievel experiments)을 실시하였으며 동시적(Simultaneous) 분석방법을 사용하였다.
연구결과, 스트레스 요인에 대해 성별간, 계열간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 학업이나 가치관의 문제, 가정문제나 이성문제에 대해서는 성별에 관계없이 같은 수준의 스트레스를 받으나 신체적 건강 및 용모, 심리·성격문제에 대해서는 여학생이, 남학생은 종교문제에서 다르게 받는 것으로 나타났다. 계열간 차이로는 인문계 학생들은 공부문제와 학교생활에, 실업계는 장래진학에 높은 스트레스를 받는 것으로 나타났다.
또한 성별, 학년, 계열내에서의 차이를 살펴본 결과 장래진학만이 성별과 학년내에서 우선 순위의 스트레스로 나타났고, 성별, 학년, 계열에 상관없이 대체로 스트레스 요인의 순위가 동일하게 나타나고 있다.
스트레스 대처방식을 살펴보면 성별간, 계열간에 통계적으로 유의미한 차이를 보이는데, 적극적인 대처방식인 사회적지지 추구의 영역에서만 여학생들의 점수가 남학생에 비하여 높게 나타났다. 계열간 차이로는 문제중심적 대처방식을 인문계 학생들이 많이 사용하는 것으로 나타났다.
집단내에서의 스트레스 대처방식은 성별, 학년, 계열에 상관없이 소극적 대처방식인 소망적사고 대처를 가장 선호하고 있는 것으로 나타났다.
성별, 학년, 계열 및 스트레스 요인이 스트레스 대처방식에 미치는 영향을 살펴보면, 계열과 가치관에 관련된 스트레스 경험이 통계적으로 유의미한 결과를 보였는데 계열과 상관없이 가치관에 관련되는 스트레스를 경험할수록 문제중심적 대처를 많이 사용하고 있었다. 또한 가정경제, 취미 및 오락, 신체적 건강 및 용모에 대한 스트레스를 받았을 때는 계열에 상관없이 정서완화적 대처방식을 가장 많이 사용하는 것으로 나타났고, 이성문제의 영역에 관련된 스트레스 요인만이 사회적지지추구 대처방식에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구에 나온 결과를 살펴보면 대학진학을 목표로 하고 있는 인문계 고등학교 학생들의 현실과 졸업후 취업을 목표로 하고 있는 실업계 학생들의 현실이 그대로 반영되어 있다. 장래진학에 가장 많이 경험하는 스트레스 요인으로 표출되어진 것은 미래의 진로에 대해 불안함이 내재된 심리와 우리나라 고등학생들의 당면한 과제를 그대로 보여주고 있는 것이라고 볼 수 있다. 또한 문제에 정면으로 대응하지 않는 소극적 대처방식인 소망적 대처방식을 가장 많이 선호하는 것으로 나타난 것에 대해서는 추후 더 상세히 연구해 볼 필요가 있다 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to review the differences of the causes and reliefs of high school students' stress depending on their sexes, grades and school types, and thereby, determine the effects of causes of stress on their relief measures by sex, grade and school type.
For this purpose, 361 first and second grade students attending three grammar and technical high schools in Koyang-si, Kyonggi-do were sampled. The scales of the survey used were "Causes of High School Students' Stress" developed by Won, Ho Tuck and Lee, Min Kyu (1987) and "Stress Relief Scale" developed by Folkman and Lazarus (1985) and modified by Kim, Jeong Hee (1987).
For the survey, 12 subfactors o high school students' stress were assumed: study, human relationship, family life, school life, heterosexuality, hobby/entertainment, physical health and look, psychological / character-related problems, value system, advancement to college, parents' financial status and religion. The effects of these subfactors affecting high school students' stress on their stress relief measures were analyzed by sex, grade and school type. The collected data were processed using the SPSS for Windows 8.0 for F-test, means, SD and multiple regression analysis as well as for simultaneous analysis.
The results of this study can be summarized as follows;
It was found that the causes of high school students' stress differed significantly depending on their sexes and school types. Regardless of the sexes, the sample students were stressed by school performance, value system, home affairs or heterosexuality. However, girl students were more stressed by physical health and look, and psychological/character-related problems, while boy students were more stressed by religious problems. On the other hand, grammar school students were more stressed by school performance and life, while technical high school students were more stressed by future job. As a result of reviewing the differences of stress causes depending on sexes, grades and school types, it was found that only advancement to college was the prime stress cause depending on sexes or grades, while the priority of the stress causes was almost same regardless of sexes, grades or school types.
On the other hand, there were found some significant differences of stress relief measures depending on sexes and school types. To be more specific, girl students scored higher in the area of pursuit of a social support than body students. It was also found that grammar school students tended to use a problem-centered stress relief measure more than their technical high school counterparts.
The stress relief measure preferred most within a group was the passive hopeful thinking regardless of sexes, grades or school types.
As a result of analyzing the effects of the stress causes on stress relief measures by sex, grade and school type, it was found that the stress due to school type and value system differed significantly. Regardless of school types, our high school students tended more to use the problem-centered stress relief measure when they were stressed by the value system. In addition, regardless of the school types, our high school students tended to use the emotional relief measure when they were stressed by parents' financial problem, hobby/entertainment, and physical health and countenance, while they resorted to the pursuit of a social support when they were stressed by heterosexuality.
The results of this study well reflect the reality facing the grammar high school students whose goal is admission to college and the technical high school student who should find a job. In particular, our high school students are stressed most by advancement to college, which well reflects their anxiety about their future challenges. Lastly, the finding that our high school students avoid the problem to use the passive hopeful stress relief measure needs to be verified by future studies.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문요약
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 연구의 제한점 = 6
• II. 이론적 배경 = 8
• 1. 스트레스의 개념 = 8
• 2. 스트레스의 요인 및 청소년기의 스트레스 = 11
• 3. 스트레스 대처방식 = 15
• 4. 고등학생의 스트레스와 대처방안에 관한 선행연구 = 20
• III. 연구 방법 = 24
• 1. 연구의 대상 = 24
• 2. 연구의 도구 = 25
• 3. 연구의 절차 = 28
• 4. 자료의 처리 = 28
• IV. 결과 = 29
• 1. 스트레스 요인의 차이 = 29
• 2. 스트레스 대처 방식의 차이 = 36
• 3. 성별, 학년, 계열 및 스트레스 요인이 스트레스 대처양식에 미치는 영향 = 41
• V. 논의 및 제언 = 46
• 1. 요약 = 46
• 2. 결론 = 51
• 3. 연구의 제한점 및 미래연구를 위한 제언 = 54
• 참고문헌 = 56
• 부록 = 61
• ABSTRACT = 76