한문교육용 기초한자 字義의 문제점과 代表字義 선정 방안 = A study of problem and suggest new way for select each Chinese character's represent meaning in Classical Chinese Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Chinese Education's most basic elements of Chinese figure, phonetic, meaning education.
This paper focus on chinese character's meaning which how develop and changed in long using history. chinese character is not static meaning like have original meaning, extend meaning, borrowing meaning. Among this meaning we have to select represent meaning for easily and correct chinese character study in Classical Chinese Education.
For resolve this problem in this paper talked about history and character what chinese characters meaning, and that chinese character imported and how translation to Korean.
Exactly, we have not case what selected represent characters meaning in Classical Chinese Education. But, textbook writers, or some of their customary, or reference dictionary containing representatives of the Chinese character is used. So, make a several problem like a some of case each book's same characters differently characters meaning; not a modern expression describing what student can't understanding; some of redundant meaning can't understanding what is the character real meaning; some represent meaning can not apply to understanding Chinese vocabulary, or meaning set forth in the interpretation and different sentences.
many people can agree with select each Chinese character's represent meaning is important for Uniformity in education. but, in the "how" make some different opinion. About select way, writter have a four opinion. first, we have to consider original meaning and extend meaning, what is profit to study. second, for describe meaning have to consider detail describe for distinct every characters meaning. third, have to consider describe meaning make a step which middle school and high school student's study. fourth, have to consider each characters grammar function.

국문 초록 (Abstract)

한자교육에 있어 가장 기본적인 요소는 한자의 形音義 교육이다. 한자의 3요소라 불려지는 形音義는 한자가 문자로서 역할을 하게 되는 가장 기본적인 요소이자, 한자교육에 있어 꼭 교육되어야 할 요소임을 말해준다.
본고는 교육의 균질성 확보라는 시각에서 한문교육용 기초한자의 대표 자의 설정에 관해 논하였다. 우선 자의의 발달과 그 특성을 논하고, 우리나라에서 자의를 부여하였던 상황을 제시하면서 그 속에서 드러난 문제점을 지적한 후, 한문과에서 대표 자의를 선정한다면 어떻게 해야 할 것인가에 대한 논의로 이어졌다.
실제 아직까지 한문과에서 대표 자의를 선정한 예는 없다. 실제 교과서 집필자들은 관습적으로 혹은 일부 한자 사전을 참고하여 한자의 대표 자의를 서술하였다. 그러다 보니, 교과서마다 각기 다르게 자의가 서술되어 있는 경우는 물론이거니와, 그 자의의 서술이 현대적 표현이 아닌 경우, 자의가 중복되어 정확한 개별 자의의 뜻이 무엇인지 모르는 경우, 자의와 제시된 어휘 혹은 한문 문장에서의 해석과 다른 경우 등 여러 문제가 발생되었다.
교육의 균질성 확보를 위해 대표 자의를 선정하고 공통으로 적용하는 것은 매우 중요한 일이다. 그러나, 어떻게 대표 자의를 선정할 것인가에 대해서는 앞으로도 많은 논의가 있을 것이다. 필자는 이 문제에 대해 대표 자의의 경우 종래의 사전에서 제시되었던 의미만을 고집하지 말고, 생활 한자어와 한문에서 사용된 자의를 조사하여, 자의 본의 및 인신의를 적절하게 배정할 것과 자의 서술에 있어 복합 어휘로의 서술도 고려할 것, 중학교 수준에서의 자의 제시와 고등학교 수준에서 자의 제시의 단계성을 가질 것, 어법적 기능을 고려할 것 등을 제시하였다.

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