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한국어교육에서의 비교문화적 화행 연구와 교육적 적용 = A Study on Cross-Cultural Speech Acts of Korean and it’s educational implication
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2016
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Korean
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91-113(23쪽)
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한국인과의 의사소통에서 외국인 학습자들은 자신들이 범하는 화용적 실패에 민감하게 반응하는 한국인을 보고 자연스러운 한국어 화행 실현의 중요성을 경험하게 된다. 학습자들의 화용적 실패는 문화 간 의사소통에서 발생되는 현상이기 때문에 보편적 관점만으로는 충분하게 설명되지 않는다. 화용적 맥락에서 어떤 언어적 표현과 전략을 사용하여야 하는지 판단하기 어려운 경우, 학습자들은 자신의 모국어를 기준 삼게 된다. 모국어로부터의 화용적 전이로 인해서 제2언어 습득에서의 화행 연구는 비교문화적 화용론의 관점에서 다루어지게 된다. 이 논문에서는 한국어 교육학 분야에서 다루어져야 하는 한국어 화행을 문화 특수성의 관점에서 조망해 보고자 한다. 최근 5년(2011년 8월-2016년 7월 현재)의 기간에 한국어 교육학 분야에서의 화행연구는 이론적으로 의도되지는 않았으나 결과적으로는 비교문화적 화용론적 관점의 연구가 많았다. 외국인 유학생의 증가는 외국인 연구자들에 의한 연구의 활성화에도 기여하였다. 그러나 한국어 교재는 비교문화적 화행 연구 결과를 반영한 명시적인 교수 활동을 적극적으로 제공하고 있지는 않았다. 향후에는 연구의 결과의 교실 현장에의 활용 방안이 모색되어야 할 것이다.
더보기Foreign learners aiming for communication with Koreans have a keen interest in the speech act realization patterns of Korean language while Koreans are sensitive to the pragmatic failure of foreign learners. Because pragmatic failure by foreign learners take place in intercultural communication, it can"t be fully explained from universal perspective. When foreign learners have to utter Korean speech act, they tend to refer to their own mother tongues because it is difficult to judge what verbal expression and strategy they have to use. Pragmatic transfer from native language implies that a study on speech act should be researched from the viewpoint of cross-cultural pragmatics. In this respect, the present study looked into Korean speech act education from the angle of cultural specificity and reviewed precedent studies on speech act and its education from the perspective of cross-cultural pragmatics. It led to a finding that many of studies on speech act in Korean language education have been conducted in terms of cultural specificity. In addition, it was known that increasing number of foreign students studying in Korea contributed to activating the research in cross-cultural speech act. However, it seems that Korean textbooks fail to provide an explicit teaching activity to improve pragmalinguistic competence and sociopragmatic competence. Therefore, it is necessary to make an pragmatic effort to put the results of cross-cultural studies into action in school.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2020 | 평가예정 | 계속평가 신청대상 (등재유지) | |
2015-01-01 | 평가 | 우수등재학술지 선정 (계속평가) | |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
1998-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.79 | 0.79 | 0.75 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.72 | 0.72 | 1.376 | 0.3 |
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