토론 능력 신장을 위한 비판적 듣기 지도 방안 = Critical Listening Teaching Methods for Enhancing Discussion Skills

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 토론 능력을 향상시키기 위한 비판적 듣기 지도 요소를 파악하여 이를 효과적으로 지도할 수 있도록 교수․학습 방법을 구안하는 데 있다. 토론은 실제적인 의사소통 상황을 제시해 주어 학습자들이 다양한 언어 기능을 익히고 고등 사고 능력을 신장시키며 바람직한 언어문화를 형성할 수 있도록 하는 효과적인 교육 수단임과 동시에 교육 목적이다. 하지만 그동안 현장의 토론 교육은 상호 대립되는 양 편의 승패에만 집중하여 상대방을 설득하는 말하기 기능을 익히는 것에만 치중해 왔던 것이 사실이다. 이에 토론이란 찬반으로 나누어진 서로 다른 의견들이 대립되는 논쟁의 한 축이라는 인식을 가지고 있었다.
그러나 나와 다른 입장을 가진 상대방을 효과적으로 설득하기 위해서는 상대방이 제시하는 주장과 근거를 비판적으로 잘 듣고 판단하는 과정이 필수적으로 요구된다. 토론은 상대방이 제시하는 주장과 근거를 잘 듣고 그것을 토대로 나의 의견을 설득시키는 담화 형태임에도 불구하고 그동안의 토론 지도는 잘 듣는 것보다는 잘 말하는 방법을 익히는 데에 초점이 맞춰져 있었다. 이렇듯 토론에서 논리적인 말하기만큼 듣기를 중요하게 생각한다면 토론이 사회적으로 해결해야 하는 문제를 합리적으로 고민해보는 건전한 공론의 장이라는 인식으로의 전환이 가능할 것이다.
지금까지 이루어졌던 토론 교육의 모습을 살펴보면 토론 교육에서의 듣기 지도에 관한 구체적인 전략이나 방안이 부족한 편이다. 효과적이고 설득적인 말하기를 잘 수행하기 위해서는 어떻게 들어야 하는지에 대한 고민도 함께 이루어져야 한다. 또한 토론을 건전한 공론의 장이라는 광의의 개념으로 확장하여 상호교섭적인 담화의 한 형태로 인식하기 위해서는 토론에서 말하기 교육뿐만 아니라 듣기 지도에 대한 방안 수립이 필수적이다.
따라서 본 연구에서는 토론 능력을 구성하는 요소들을 살펴보고 학습자들의 토론 능력을 신장시킬 수 있는 비판적 듣기 지도 내용을 선정한 뒤 이를 바탕으로 한 교수․학습 활동을 구안하여 그 효과를 분석해 보는 과정을 진행하였다.
먼저 Ⅱ장에서는 토론 능력과 비판적 듣기에 관한 개념 및 특성을 살펴봄으로써 토론 능력과 비판적 듣기 지도의 연관성을 찾아보았다. 이를 위해 우선 토론 교육의 기본적인 특징을 살펴보고 토론 능력을 구성하는 요인을 정리하였으며 2007 개정 국어과 교육과정에 구현되고 있는 토론 교육과 비판적 듣기 지도를 분석하여 학습자들에게 적합한 비판적 듣기 지도 요소 및 지도 내용을 선정하였다.
Ⅲ장과 Ⅳ장에서는 Ⅱ장의 이론을 토대로 토론 능력 신장을 위한 구체적인 비판적 듣기 교수․학습 활동을 구안하여 수업에 적용한 후 그 효과를 살펴보았다. 먼저 Ⅱ장에서 추출한 비판적 듣기 지도 내용을 관련 있는 것끼리 묶어 각 활동에 따른 목표를 설정하고, 그에 적절한 전략을 추출하여 자료를 개발하였다. 이를 위해 전주시 소재의 ○○초등학교 5학년 1개 학급의 29명 학생을 대상으로 연구를 실시하였다. 학생들의 토론 능력 향상 정도를 비교하기 위하여 사전 토론과 사후 토론을 진행하였으며 토론 과정에서 나타난 학습자들의 발언을 비교․분석하여 토론 능력 향상 정도를 질적으로 기술하였다. 비판적 듣기 교수․학습을 수행한 결과는 다음과 같다.
첫째, 비판적 듣기 교수․학습을 통해 학습자들은 토론 과정에서 쟁점을 파악하고 분석하는 능력이 신장되었다. 학습자들의 사전․사후 토론의 발언을 비교해 본 결과 사후 토론에서는 입론 단계에서 형성된 쟁점을 제대로 파악하고 분석하여 논제에서 벗어나는 발언이 줄어들게 된 것을 알 수 있었다. 이는 토론의 전반적인 질을 형성하는 중요한 능력으로 입론 단계에서 형성된 핵심 쟁점을 토론을 마칠 때까지 유지하는 것은 토론의 응집력을 높이는 결과를 가져올 수 있었다.
둘째, 비판적 듣기 교수․학습을 통하여 학습자들의 이해 및 판단 능력이 신장되었다. 나와 다른 입장의 상대방의 의견을 잘 듣고 논리적이고 합리적으로 반론하는 것은 역설적으로 자신의 의견을 상대방에게 설득한다는 의미를 지닌다. 이를 잘 수행하기 위해서는 상대방의 주장과 근거를 충분하게 이해하고 적절하게 판단하는 능력이 중요하다. 사전 토론에서는 상대의 의견을 적절하게 판단하지 못하고 무조건 공격하기 급급했던 학습자들이 사후 토론에서는 상대방의 주장과 근거를 적합한 기준에 근거하여 판단하고 이를 바탕으로 질문과 반론을 이어나가는 모습을 볼 수 있었다.
셋째, 비판적 듣기 교수․학습은 학습자들의 상호 교섭 능력을 향상시켰다. 사전 토론에서는 나와 반대되는 의견은 모두 공격하려는 태도를 보이며 감정적인 말을 주고 받던 토론자들이 사후 토론에서는 나와 다른 입장을 가진 상대방의 의견이라도 긍정적으로 평가할 만한 것은 인정하고 받아들여 그것을 통해 내 의견을 좀 더 발전시키려는 발언 자주 하는 것을 살펴볼 수 있었다. 이는 토론이 합리적인 의사소통의 장으로 발전하는 토대가 될 수 있다.
넷째, 학생들의 소감문을 분석해 본 결과 토론에 대한 전반적인 인식이 긍정적으로 변화하였으며 특히 반론과 질문하기에서 자신감을 갖게 되었다고 응답한 학생들이 많았다. 어떤 방법으로 어떤 내용을 가지고 반론 및 질문을 진행하여야 하는지 몰랐던 학생들이 상대방의 말을 듣는 방법과 판단하는 방법을 익힘으로써 좀 더 손쉽게 반론과 질문 과정을 수행할 수 있었고 이는 토론을 긍정적으로 마주할 수 있는 태도의 변화를 가져왔다.
이상에서 살펴본 것과 같이 비판적 듣기 교수․학습 활동은 학생들의 토론 능력이 향상시키고 토론에 대한 긍정적인 인식을 형성하는 효과를 가져왔음을 알 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 4
• 가. 토론 교육 및 토론 능력에 관한 연구 5
• 나. 비판적 듣기에 관한 연구 8
• 3. 연구 내용과 범위 10
• Ⅱ. 토론 능력에서 비판적 듣기의 중요성 12
• 1. 토론 능력과 비판적 듣기 12
• 가. 토론 능력의 개념 12
• 나. 비판적 듣기의 특성 18
• 2. 토론 능력에서 비판적 듣기의 필요성 20
• 3. 토론 교육의 현황 23
• 가. 토론 교육의 비판적 고찰 23
• 나. 토론 능력을 신장시키기 위한 비판적 듣기 지도 내용 32
• Ⅲ. 연구 방법 45
• 1. 지도 대상 및 기간 45
• 2. 연구 설계 46
• 3. 교수-학습 지도 과정 46
• 가. 사전 토론을 통한 토론 능력 분석 49
• 나. 활동 1-비판적 듣기의 중요성 알기 51
• 다. 활동 2-주장과 근거 구별하며 듣기 52
• 라. 활동 3-핵심 쟁점 파악하기 54
• 마. 활동 4-상대방의 주장과 근거 구조화하며 메모하기 55
• 바. 활동 5-상대방의 발언 예상하며 듣기 57
• 사. 활동 6-주장 판단하기 58
• 아. 활동 7-근거와 자료 판단하기 60
• 자. 활동 8-오류 찾으며 듣기 62
• 차. 활동 9-나와 다른 의견 중 수용할만한 의견을 내 생각에 적용하기 64
• 카. 사후 토론을 통한 토론 능력 분석 65
• Ⅳ. 비판적 듣기 지도 방안 및 결과 분석 67
• 1. 비판적 듣기 지도의 교수-학습 과정 67
• 가. 교수-학습 모형 67
• 나. 교수-학습 과정안의 예 69
• 2. 비판적 듣기 지도 결과 분석 77
• 가. 비판적 듣기 학습이 토론 능력 향상에 미치는 효과 78
• 나. 비판적 듣기 학습에 대한 학습자의 인식 변화 94
• Ⅴ. 결론 98
• 참고 문헌 101
• ABSTRACT 108
• 부록 113