KCI등재
교사 성취압력이 학생 성별, 자아개념, 성취수준에 따라 스트레스 및 무동기에 미치는 효과 = Testing the link between teacher's achievement pressure and student's stress and amotivation with student's gender, academic self-concept, and achievement as moderators
저자
박윤아 (고려대학교) ; 봉미미 (고려대학교) ; Benjamin Nagengast (튀빙겐대학교 & 고려대학교) ; 김지원 (고려대학교)
발행기관
학술지명
교육방법연구 (The Korean Journal of Educational Methodology Studies)
권호사항
발행연도
2023
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
619-645(27쪽)
제공처
We examined the longitudinal associations between teacher's achievement pressure as perceived by students and student's maladaptive outcomes, namely test stress, academic stress, and amotivation, from elementary to high schools. Student's gender, academic self-concept, and achievement level were entered as moderators in the relationships. We performed path analyses using the first 7 waves (Grades 5-11) of the Korean Educational Longitudinal Study 2013, and we found that achievement pressure consistently predicted stress and amotivation across nearly all grade levels. Academic self-concept and achievement moderated the predictive effects of achievement pressure. Although caution needs to be taken for interpretation, teacher's achievement pressure appeared to have a particularly negative impact on students with lower academic self-concept and achievement. The present findings underscore the adverse impact of achievement pressure and suggest that teachers should exercise special caution when expressing achievement expectations to students with lower academic self-concept and achievement.
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